青少年的成長，除了先天稟賦外，還與后天的環(huán)境和教育密切相關(guān)。
　　學校中的問題學生，必定首先是家庭中的問題孩子。
　　一個問題孩子的背后，必定有至少一個不懂家教的問題家長。一個問題學生的背后必定有至少一個不懂教育的問題教師。一個問題教師，在問題學生面前束手無策時，向問題家長匯報情況請求援助，往往會出更大的問題。
　　問題的關(guān)鍵在于：誰都不想改變自己，只想改變別人。結(jié)果是家長和教師感嘆好“好心當了驢肝肺”，孩子和學生吆喝“受不了”。親人、恩人變成了路人、仇人。一些悲劇因此產(chǎn)生。
　　一個優(yōu)秀的教師，應該首先是一個能不斷改變自我的教師，然后成為一個受學生愛戴的教師，然后成為一個能指導家庭教育的教師。修身才能齊家，齊家才能治國。
　　教師要成功快樂，應該認識第二條前提假設(shè)：
　　2．一個人不能改變另一個人
　　(1)一個人不能改變另外一個人，每個人只能改變自己。
　　(2)一個人不能推動另外一個人，每個人都只能自己推動自己。
　　(3)找出對方的價值觀，創(chuàng)造、增大或轉(zhuǎn)移對方在乎價值，對方便會產(chǎn)生推動自己的行為。
　　(4)一個人因此不能"教導"另外一個人。一個人只能"引導"另一個人。
　　(5)因此一個人不能指望另外一個人放棄自己的一套信念、價值觀和規(guī)條，而去接受另外的一套。
　　(6)每個人的信念、價值觀、規(guī)條系統(tǒng)只對本人有效，不應強迫別人接受。
　　(7)改變自己，別人才有可能改變。
　　(8)好的動機只給一個人去做某件事的原因，但是不能給他控制其他人，或使事情恰如他所愿般地發(fā)生的權(quán)利。
　　(9)不強迫別人跟隨自己的一套信念、價值觀和規(guī)條，別人便不會抗拒。
　　(10)同樣地，我們只能自己推動自己，而不能寄希望于他人或環(huán)境改變。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/nlp/3905.html

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