教育的問題比較多。新修訂的《未成年人保護(hù)法》引起的爭論還沒結(jié)束，行走學(xué)校的體罰又成為輿論的焦點(diǎn)。種種壓力之下，眾多教師筋疲力盡，左右為難。做一個成功快樂的教師、做一個成功快樂的班主任是多少同仁夢寐亦求的事情。
　　特別是一些自我感覺性格不適合干教師、不適合干班主任的，這種愿望就更迫切。本人歷經(jīng)多年追尋，找到了能比較迅速地提高教育能力的途徑——NLP。
　　環(huán)境對人生的影響是明顯的，但是其作用絕不是決定性的。對自己身份的定位、信念的改變比環(huán)境更重要。
　　環(huán)境是難以改變的。容易改變的是身份和信念。而且，改變了身份和信念，環(huán)境往往隨之自然改變。
　　做成功快樂的教師，從改變身份和信念開始。
　　改變信念，李中瑩先生的《重塑心靈》提出了１２條前提假設(shè)。
　　"前提假設(shè)"是NLP概念及技巧的基礎(chǔ)，意思是說當(dāng)我們思考或者處理事情的時候，可以假定人、事、物的關(guān)系就是這些"前提假設(shè)"中所說的一般，然后憑這些假定去設(shè)計(jì)自己的思考方向和行為。
　　用這個方法，可以使我們的思考和行為的效果更好。
　　反復(fù)地運(yùn)用這個方法，我們便不會陷入困境，而會更積極、有進(jìn)步和提升。
　　"前提假設(shè)"是NLP概念及技巧的基礎(chǔ)，意思是說當(dāng)我們思考或者處理事情的時候，可以假定人、事、物的關(guān)系就是這些"前提假設(shè)"中所說的一般，然后憑這些假定去設(shè)計(jì)自己的思考方向和行為。
　　用這個方法，可以使我們的思考和行為的效果更好。
　　反復(fù)地運(yùn)用這個方法，我們便不會陷入困境，而會更積極、有進(jìn)步和提升。
　　NLP不稱這些前提假設(shè)為"原則"、"規(guī)定"或者其他較具肯定性的詞語，因?yàn)镹IP的精神不主張人們?nèi)フ页龌蛘邎?jiān)持什么是"真理"，什么是對什么是錯，因而避免了空泛無意義的爭執(zhí)或者僵化的執(zhí)著。我們可以假設(shè)事情是這樣的，讓結(jié)果去引導(dǎo)我們下次是否再做同樣的假設(shè)。
　　香港NLP之父徐志忠神父認(rèn)為，"前提假設(shè)"是NLP的免疫系統(tǒng)。
　　任何事情若能符合這些前提假設(shè)，都會有良好的效果。
　　事實(shí)上，一個人若能事事以NLP的前提假設(shè)為思、言、行的基礎(chǔ)，他就真真正正地事事順利，天天開心的了：NLP是不主張"絕對"的學(xué)問，不同的NLP學(xué)府都有不同的前提假設(shè)版本(雖然基本的精神是一樣的)，甚至不同的人都可以有不同的"前提假設(shè)"。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/nlp/3906.html

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