一、課題題目
　　用NLP訓練開發(fā)教師心靈力量
　　二、課題提出背景及理論與實踐意義
　　NLP與新課程的關系
　　新課程提出了三維的教學目標，情感、態(tài)度、價值觀作為一個維度目標，受到了重視。這一維目標，在實際操作中教師有許多困惑。我理解新課程將教學過程的本質定義為“交往、互動”，交往就是溝通，而人的行為取向，是根據他的情感、態(tài)度、價值觀所決定的，所以新課程突出了這一目標。教師的教學、學生的學習是交往、互動，是溝通。如果有了良好的溝通，就是消除了許多障礙，學生與教師可以達到良好的狀態(tài)。新課程提出了情感、態(tài)度、價值觀，卻沒有具體理論支持，沒有具體操作方法，沒有技巧。要研究情感、態(tài)度、價值觀，我認為可以借助于心理學理論，尤其是NLP。NLP可以幫助教師了解教育和學習相關的腦科學基礎知識，掌握自我大腦升級、復制優(yōu)秀、激勵學生、情緒管理、高效溝通的基本技巧，并運用這些技巧更好地為教學服務。
　　什么是NLP？
　　在NLP這名稱中，N代表Neuro，指的是一切我們所了解的，以及我們描述為意識的事物，都經由神經系統(tǒng)的窗口進入到我們的大腦。L代表 Linguistic，指的是語言，在我們與別人的溝通時，以及在我們思想并組織自己行為時所扮演的角色。NLP幫助我們運用日常語言來做出更好的思考和更成功的行為。P代表Programming，指的是我們可以用來設定我們本身思想行為的方式，就像電腦被設定程序去做某些特定的事情一樣。NLP（直譯為神經語言程式學）是至今為止已出現(xiàn)的能夠改變人類身心的方式，并使其到達卓越顛峰的身心行為的科技中效果最迅速、威力最強大的一種。NLP由美國人 Richard Bandler 和John Grinder創(chuàng)立，起源是研究卓越人士特別成功的原因，將成功行為的心路歷程（心略）一一解碼，化成一套一套的技巧程序，使其它人也可以成為卓越人士。 NLP的中心學問是研究如何有意識跟潛意識溝通，通過更新我們的潛意識改進我們的行為。NLP歷經多年的發(fā)展，已經形成一套“復制優(yōu)秀，發(fā)掘潛能”的程序，在數(shù)分鐘內成功地教導「學習偏差」的小孩們成功學習，讓教育領域的專家們目瞪口呆。
　　在我們教師的實際教學中，小學教師缺乏正規(guī)、系統(tǒng)學習心理專業(yè)知識的機會，無法科學地與學生進行心理上尤其是潛意識上的溝通，在很大程度上對教學工作的順利進行構成了阻礙。正需要一種適合教師心靈成長的科學來解決教師的許多問題。NLP正是一種訓練教師心靈的工具。
　　本課題的實際意義：提高教師心靈力量與教學效果。課題主要解決三個問題：1、學生興趣培養(yǎng)，情緒智能(EQ)管理研究。2、師生關系，良好溝通能力研究。 3、教師如何提升影響力，用潛意識開發(fā)教師心靈力量。有NLP這個強大工具，提升我們教師自己的人生品質、心靈力量成為可能。NLP幫助教師在教學過程中提升自身感官敏感度、契合學生反饋的技能、以面向學生的親和性，增加激情、豐富身體語言，強化傾聽技巧和表達技巧，拓寬與學生的溝通渠道。解決教師教學和學生溝通學習存在的問題，促進學生的全面發(fā)展。
　　三、課題研究的目的、原則和基本內容
　　本課題研究的目的，研究教師的教學心理，提升教師心靈力量，進而提升教育教學效果。將NLP技巧進行系統(tǒng)訓練，應用到教學中。原則是教師心靈成長與教學效果相配合，達到雙贏。
　　基本內容：
　　1、 NLP的基本技巧。（形氣、感元與次感元、模仿、bvr、心錨、檢定提示模式、框視）
　　2、情緒智能(EQ)管理研究。情緒是內心的感受經由身體表現(xiàn)出來的狀態(tài)。它是一種信號，是評估和控制系統(tǒng)的外現(xiàn)信號。情緒來自map和 experience的差異，調節(jié)情緒關鍵是調整自己的map或者改變自己的行為。情緒也是記憶存儲的必需部分，我們老師上課時盡可能地以正面情緒出現(xiàn)，讓所有的知識點均溶有正面的情緒。
　　3、溝通的技巧研究。幫助教師在教學過程中提升自身感官敏感度、契合學生反饋的技能、以面向學生的親和性，增加激情、豐富身體語言，強化傾聽技巧和表達技巧，拓寬與學生的溝通渠道。溝通發(fā)生在兩個水平，一個是關于信息的溝通（意識）。另一個是關于意義、情感、價值、信念的溝通（潛意識）。
　　4、影響力訓練。提高教師講演技巧、親和力和影響力。潛意識的力量比意識大三萬倍。潛意識改變了，人的行為就會改變。
　　四、課題研究的重點、難點、突破點、新意
　　在課題的四個基本內容里，NLP的基本技巧是研究的重點，也是難點。突破點在于反復訓練，教師改變自己的潛意識，應用NLP的基本技巧來解決學習各種技術和實踐的問題。把NLP心理學應用到教師心理訓練是本課題的新意，我做研究目的是先提高教師的心靈力量，教育教學效果同時提高。
　　五、完成課題的條件分析、可行性、可操作性分析
　　這個課題我從2006年開始準備，已經從網上下了十幾本NLP的資料，對NLP的基本技巧已有了解。做為人最有力量的不是肌肉，而是人的心靈，教師心靈力量的提升，必然促進教學的提高。教學是教師生命的一部分，教師良好的心理素養(yǎng)不僅有利于教師自身的心理和生理健康，有利于提高工作效率，而且有利于促進學生心理健康發(fā)展。NLP經過這些年的發(fā)展，已經擁有了大量的理論與技巧。NLP通過思維換框、情緒智能和快速釋放負面情緒的EFT技術的培訓，為教師提供一套科學有效的更新自我思維方式、管理情緒、緩解壓力的工具，從專業(yè)的角度提高教師心理素養(yǎng)。NLP在許多行業(yè)中應用都取得了巨大的成績，因為NLP是人腦科學，所以有關人腦的地方都可以用。在上海有家易谷公司，就是搞NLP與教育的整和，他就是用NLP培訓教師的�，F(xiàn)在在K12網上有他的許多貼子。當然他這個公司也是以贏利為目的。
　　六、研究采用的方法及說明
　　采取的研究方法有：行動研究法、檢查記錄法、收集資料等方法。
　　具體方法是：我來學習NLP基本技巧、理論。利用NLP工具在教學中進行實踐與反思。通過NLP訓練來不斷提高自己的情緒管理，溝通能力、影響力，來達到教師心靈的成長。我具體分析自己在教學實踐中的各種心理現(xiàn)象，利用NLP解決出現(xiàn)的各種問題。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/nlp/3957.html

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