要開(kāi)發(fā)潛意識(shí)中存在的潛能，首要的條件是與潛意識(shí)進(jìn)行溝通，通過(guò)溝通開(kāi)發(fā)其潛能，發(fā)揮其作用。如何溝通呢?心理學(xué)家們研究發(fā)現(xiàn)，溝通的方法很多。下面重點(diǎn)介紹一種：暗示法。  
    暗示的方式多種多樣，有語(yǔ)言暗示、手勢(shì)暗示、表情暗示、環(huán)境暗示等等。但就其類(lèi)型而言，只有兩類(lèi)：一類(lèi)是積極的暗示，一類(lèi)是消極的暗示。  

    [    post]積極性暗示的作用  
    用積極性的暗示，能夠給潛意識(shí)輸送積極的信息。這種信息反復(fù)次數(shù)多了，潛意識(shí)就會(huì)接受，產(chǎn)生積極的心態(tài)。拿破侖•希爾說(shuō)： “一個(gè)人能否成功，關(guān)鍵在于他的心態(tài)。成功人士與失敗者的差別在于成功人士有積極的心態(tài)。”這是一句名言，也是一條真理。  
    因?yàn)榉e極的心態(tài)，使你自信、自愛(ài)、堅(jiān)強(qiáng)、快樂(lè)、興奮，讓你的能力源源涌出。如果你有積極的心態(tài)，你就能隨意進(jìn)入生龍活虎的進(jìn)取狀態(tài)，樂(lè)觀應(yīng)付，充滿把握，全身煥發(fā)活力，心智敏銳，從而你就會(huì)心想事成。  
    建立積極心態(tài)的另一重要作用是，一個(gè)人一旦建立積極的心態(tài)，這個(gè)積極心態(tài)就進(jìn)入潛意識(shí)的自動(dòng)導(dǎo)航系統(tǒng)。它會(huì)自動(dòng)控制你行動(dòng)的方向，控制你的行動(dòng)，使你勇往直前，奔向成功。  
    在此過(guò)程中，你的奮斗、你的拼搏，完全是在一種無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下進(jìn)行，沒(méi)有任何強(qiáng)求之感。也不會(huì)為那些壓力、風(fēng)險(xiǎn)而恐懼，也不會(huì)為那些勞累、辛苦而退縮，也不會(huì)為那些問(wèn)題、困難而煩惱。  
    因?yàn)�，你有一個(gè)積極的心態(tài)，你認(rèn)為：你的自我形象很好!你能解決工作中的難題!你能克服工作中的困難!你能找到解決問(wèn)題的辦法!你是一個(gè)強(qiáng)者!你是一個(gè)成功者!你行!你能!你肯定行!這一切都進(jìn)入了你的潛意識(shí)，形成了你的自動(dòng)導(dǎo)航系統(tǒng)。  
    你的人生發(fā)展如同你駕駛著一輛自行車(chē)一樣輕松自如，無(wú)需有意識(shí)地控制你的眼、手、身體和腳，潛意識(shí)幫助你進(jìn)行有機(jī)地協(xié)調(diào)，自動(dòng)導(dǎo)航系統(tǒng)使你自動(dòng)向前運(yùn)行。  
    此外，積極的暗示還會(huì)產(chǎn)生一種神奇的力量。例如，國(guó)外有一位化學(xué)家，叫約瑟夫•墨菲，他患了皮膚癌，百藥無(wú)效，反而越來(lái)越惡化。后來(lái)，他每天祈禱兩三次，每次大約5分鐘，3個(gè)月后居然不吃藥而愈。  
他的病是怎樣治好的呢?就是運(yùn)用了積極的暗示。通過(guò)反復(fù)多次的暗示，使?jié)撘庾R(shí)接受了暗示的信號(hào)，使病癥痊愈。此后，約瑟夫•墨菲不搞化學(xué)研究了，他改行研究潛意識(shí)問(wèn)題，并寫(xiě)了一本書(shū)《潛意識(shí)的奧秘與力量》，據(jù)說(shuō)這本書(shū)曾經(jīng)改變了數(shù)百萬(wàn)人的命運(yùn)。
  
    消極性暗示的危害  
    消極的暗示，可給潛意識(shí)輸送消極的信息。這種信息重復(fù)次數(shù)多了，就會(huì)形成消極的心態(tài)。消極的心態(tài)可使一個(gè)人多疑、沮喪、恐懼、焦慮、悲傷、受挫，使一個(gè)人渾身無(wú)力。  
    也就是說(shuō)，如果你有消極的心態(tài)，會(huì)使你看不到將來(lái)的希望，進(jìn)而激發(fā)不出動(dòng)力，甚至摧毀你的自信心，使希望破滅。消極心態(tài)就像一劑慢性毒藥，吃了這種藥的人會(huì)慢慢變得意志消沉，失去動(dòng)力，而與成功無(wú)緣。  
    由此可見(jiàn)，消極心態(tài)是人生事業(yè)發(fā)展的大敵，而消極的心態(tài)又來(lái)源于消極的暗示。因此，我們必須對(duì)消極的暗示引起重視。  
    消極暗示可使一個(gè)人產(chǎn)生低沉情緒。在我們?nèi)粘Ｉ�活中，同樣是一件事，�?wèn)題是你從哪一個(gè)角度去看，從哪一個(gè)角度去說(shuō)。從正面說(shuō)，即用積極的暗示，就會(huì)產(chǎn)生愉快的心情；從反面說(shuō)，即用消極的暗示，就會(huì)產(chǎn)生低沉、沮喪的情緒。  
    從前，一位書(shū)生在赴京趕考的路上，遇上了幾個(gè)人抬著個(gè)棺材。書(shū)生的隨行家人，頓時(shí)產(chǎn)生一種不好的情緒，認(rèn)為這次書(shū)生進(jìn)京趕考不會(huì)有好運(yùn)氣。此時(shí)，書(shū)生看出了家人的情緒變化及擔(dān)心，笑著說(shuō)道： “官財(cái)!官財(cái)!升官發(fā)財(cái)!好運(yùn)要來(lái)!”大家都樂(lè)了。  
    你看，同樣是一件事，不同的說(shuō)法，就會(huì)產(chǎn)生不同的情緒。書(shū)生的家人運(yùn)用了消極的暗示，就產(chǎn)生一種不好的情緒，而書(shū)生運(yùn)用的是積極的暗示，使得大家情緒極佳。  
    消極暗示可使一個(gè)人產(chǎn)生自卑心理。你知道動(dòng)物園的大象拴在什么地方么?它被拴在一個(gè)不大的木樁上。憑它的力氣，完全可以拔掉木樁跑掉，為什么它不跑呢?有人提出這個(gè)問(wèn)題。  
    動(dòng)物園的飼養(yǎng)員解釋道：這頭大象從小就拴在這個(gè)木樁子上，由于當(dāng)時(shí)力氣小，它跑一次，跑不了，再試一次，還是跑不了，就這樣多次失敗，多次暗示，使它的潛意識(shí)接受了“拴在木樁上跑不了”這個(gè)信息。  從此以后，只要一把它拴在木樁上，它就認(rèn)為跑不了了，不管它長(zhǎng)成多大的大象，力氣有多大，反正拴在木樁上就是跑不了，不會(huì)再去做任何嘗試。  
    為什么會(huì)這樣呢?只要大象稍作嘗試，就可把木樁拔掉，逃脫木樁的約束。其原因是，由于“拴在木樁上跑不了”這個(gè)消極的暗示，使大象產(chǎn)生了自卑心理。它自認(rèn)為自己無(wú)法擺脫這個(gè)木樁。正是這個(gè)“自卑心理”，限制了大象能力的發(fā)揮。 ’  
    我們是否見(jiàn)過(guò)“大象與木樁”這種現(xiàn)象呢?在日常工作中，我們經(jīng)常說(shuō)，這個(gè)事我不能干，那個(gè)事我干不了，這個(gè)事我無(wú)能為力，那個(gè)事我想都不敢想，總能找出一些充分的理由加以否定，說(shuō)明自己不能干。  
真的是自己不能干么?答案是否定的。如果你真的去嘗試一下，真的去干了，你完全有能力去做這件事情、可能干得非常出色。那么，為什么不去干呢?就是由于消極的暗示，使你產(chǎn)生了自卑心理，限制了你的能力發(fā)揮。  
    消極的暗示對(duì)青年能力的發(fā)揮有很大影響，對(duì)兒童的影響就更大。比如，當(dāng)孩子算錯(cuò)了數(shù)時(shí)，家長(zhǎng)說(shuō)：“笨蛋!這么簡(jiǎn)單的數(shù)，都算錯(cuò)了。”當(dāng)孩子做錯(cuò)了題時(shí)，家長(zhǎng)說(shuō)： “笨蛋!這么容易的題，都不會(huì)做。”  
當(dāng)孩子考試沒(méi)考好時(shí)，家長(zhǎng)說(shuō)： “笨蛋!考卷這么容易，還考不好。” “笨蛋”一詞說(shuō)多了， “笨蛋”就會(huì)進(jìn)入孩子的潛意識(shí)，一旦進(jìn)入潛意識(shí)，孩子就會(huì)真的變成一個(gè)“笨蛋”。  
    孩子一念書(shū)，潛意識(shí)馬上產(chǎn)生反應(yīng)， “笨蛋”是不能念書(shū)的， “笨蛋”是念不好書(shū)的， “笨蛋”是不會(huì)有好成績(jī)的……使得功課越來(lái)越差，成績(jī)?cè)絹?lái)越糟。其根本原因，就是消極的暗示使其產(chǎn)生了自卑心理，使其自認(rèn)為自己不行，所以就真的不行了。  
    這個(gè)結(jié)論，在試驗(yàn)中已得到證實(shí)。例如，有一個(gè)中學(xué)想對(duì)學(xué)生分快慢班，把智商高的學(xué)生分為快班，智商低的學(xué)生分到慢班。如何確定學(xué)生智商高低呢?  
    有人說(shuō)，計(jì)算機(jī)測(cè)試，能測(cè)出人的智商高低，并且測(cè)試結(jié)果很準(zhǔn)。于是就找來(lái)了計(jì)算機(jī)進(jìn)行了智商測(cè)試分班。碰巧的是偏偏在測(cè)試中，計(jì)算機(jī)軟件程序出了問(wèn)題，將智商高的學(xué)生分到了慢班，將智商低的學(xué)生分到了快班。當(dāng)時(shí)計(jì)算機(jī)的錯(cuò)誤測(cè)試結(jié)果，誰(shuí)也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，就這樣分班上課了。  
    五個(gè)月后，校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的程序錯(cuò)了。校長(zhǎng)認(rèn)為還得再測(cè)一次。這一測(cè)，結(jié)果令人大為吃驚：分到快班的學(xué)生，原來(lái)智商很低，現(xiàn)在智商大幅度提高，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也很好；分到慢班的學(xué)生，原來(lái)智商很高，現(xiàn)在智商有所降低，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也不理想。  
    校長(zhǎng)深感不解，怎么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?  于是就詢(xún)問(wèn)任課老師，問(wèn)快班的任課老師開(kāi)始上課時(shí)，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題，快班的任課老師說(shuō)： “發(fā)現(xiàn)了，開(kāi)始上課時(shí)，覺(jué)得學(xué)生們接受能力較差。但是，計(jì)算機(jī)測(cè)出結(jié)果是這些孩子的智商都很高，這不會(huì)有錯(cuò)。那肯定是我們的教學(xué)方法有問(wèn)題，所以就改進(jìn)我們的教學(xué)方法。  
    另外我們老師經(jīng)常給學(xué)生們鼓勵(lì)，特別是當(dāng)學(xué)生們不聽(tīng)話或?qū)W習(xí)不努力時(shí)，我們就說(shuō)，你們是很聰明的學(xué)生!你們的智商都很高!將來(lái)你們是干大事業(yè)的，是國(guó)家的棟梁，是國(guó)家的英才，現(xiàn)在不好好的學(xué)習(xí)怎么行呢。就這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就越來(lái)越好。”  
    當(dāng)詢(xún)問(wèn)到慢班的任課老師時(shí)，老師說(shuō)： “沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題，反正這些學(xué)生智商都不高，學(xué)習(xí)也就不會(huì)好，這是很自然的事。”
    從老師本身就認(rèn)為學(xué)生學(xué)不好，所以從老師的言行及表情都顯示出一種失敗的信號(hào)，這些信號(hào)都是消極的暗示。這些暗示出現(xiàn)次數(shù)多了，就會(huì)進(jìn)入學(xué)生的潛意識(shí)，使學(xué)生的智商降低，學(xué)習(xí)成績(jī)變差。  
    積極的暗示，可使學(xué)生變得聰明，使學(xué)生智商得到提高。消極的暗示，可使學(xué)生變得愚笨，使學(xué)生的智商降低。因此，作為老師和家長(zhǎng)，教學(xué)生時(shí)就要注意方法了。  
    如果方法不對(duì)，就會(huì)適得其反。特別是家長(zhǎng)及老師的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的影響很大，用積極的暗示，可使學(xué)生產(chǎn)生積極的心態(tài)。消極的語(yǔ)言，可使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，產(chǎn)生消極心態(tài)。  
    總而言之，心態(tài)決定一個(gè)人的命運(yùn)。 “積極的心態(tài)像太陽(yáng)，照到哪里哪里亮，消極的心態(tài)像月亮，陰晴圓缺不一樣。”這句話是每個(gè)青年應(yīng)銘記的。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/qianneng/kaifa/1424.html

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