“莫扎特效應(yīng)(Mozart Effect)”可以說是當(dāng)今西方報紙文獻和廣播媒體反復(fù)使用的一個術(shù)語，因為它涉及到父母教養(yǎng)、學(xué)校教育和音樂教學(xué)的方方面面。有些心理學(xué)家認(rèn)為，這一術(shù)語改變了音樂教師傳統(tǒng)的音樂教育思想，使他們更加關(guān)注兒童身心發(fā)展的廣泛領(lǐng)域。在歐美國家，莫扎特效應(yīng)也被當(dāng)作音樂教育的潤滑油，作為廣告術(shù)語來銷售音樂教學(xué)書籍和各種音樂方面的產(chǎn)品。
什么是莫扎特效應(yīng)?
我們知道，莫扎特(W. A. Mozart l756-1791)是16世紀(jì)世界著名的音樂作曲家，而莫扎特效應(yīng)是現(xiàn)代法國醫(yī)生托麥提(A. Tomatis)編撰的一個術(shù)語。托麥提醫(yī)生在聲音對于人的生理效果方面具有50多年的臨床經(jīng)驗，現(xiàn)今世界各地仍有幾個托麥提聽力中心(Tomatis Listening Centers)，為聽覺失調(diào)、發(fā)音障礙患者提供保健服務(wù)。托麥提醫(yī)生堅持認(rèn)為，在所有形式的樂曲和全部作曲家中，莫扎特音樂對人體有極大的治愈效果。因此，莫扎特效應(yīng)的主要起因，應(yīng)該說歸咎于西方人對莫扎特音樂的祟敬，是由于莫扎特音樂出色的韻律、曲調(diào)、頻率、節(jié)奏和它的簡潔與純凈。
莫扎特效應(yīng)的意義
對于莫扎特效應(yīng)的意義，西方學(xué)者還是從音樂對人的作用方面加以解釋。音樂頻率有助于人體健康。精神醫(yī)學(xué)人士認(rèn)為，音樂來自空間，人是用耳朵來聆聽音樂的。由于人耳的前庭功能影響著身體不同肌肉群，迷走神經(jīng)連接著不同生理組織，因此，來自鼓膜的聽覺震動與副交感神經(jīng)系統(tǒng)形成了調(diào)節(jié)人體所有組織的功能。
音樂是個體進行學(xué)習(xí)的輔助工具。心理學(xué)家認(rèn)為，在人的學(xué)習(xí)過程中，重要的是能夠讓注意集中到學(xué)習(xí)的內(nèi)容。音樂有傳播的作用，以它的節(jié)拍幫助個體對內(nèi)容進行編碼；音樂也有喚起的作用，以不同曲調(diào)將個體領(lǐng)入情緒平靜或激動的狀態(tài)；音樂還有引導(dǎo)的作用，以樂曲(特別是莫扎特樂曲)為個體打開進行學(xué)習(xí)加工的特定神經(jīng)通路。
研究的新進展
空間技能 由于學(xué)者們在音樂對人體作用上的看法各異，近年來，西方學(xué)者進行了許多音樂對于記憶和智能的深入研究。
1993年，美國威斯康星大學(xué)心理學(xué)家勞舍爾(F. H. Rauscher)等人發(fā)表在自然科學(xué)雜志上的報告，證實了聽莫扎特音樂能夠促進人的空間技巧。
研究：莫扎特音樂促進空間技能
他們的研究設(shè)計是這樣的，以大學(xué)生為被試，分成ABC三組，在測驗前10分鐘讓他們：
A組聽莫扎特鋼琴奏鳴曲；
B組聽放松搖滾樂；
C組保持沉默。
然后讓他們馬上做空間推理測驗(斯坦福—比內(nèi)測驗之一)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在測驗得分上，聽莫扎特樂曲的A組被試比其他兩組被試都有增長。同時也顯示，聽莫扎特大學(xué)生組的被試，在測驗上的積極作用能維持15分鐘。學(xué)者認(rèn)為，莫扎特音樂能夠喚起人腦對空間推理的積極興趣。
智力 接著，美國教育界發(fā)表了許多關(guān)于音樂直接影響智力的文章，包括《莫扎特使你更聰明》、《莫扎特讓你大腦活躍起來》、《對音樂與大腦的研究結(jié)果》等論文。莫扎特效應(yīng)一時影響到全美國。學(xué)者要使讀者們相信，接受廣博的傳統(tǒng)音樂，特別是莫扎特音樂，既能夠改善學(xué)齡兒童將來的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)，也可以提高他們學(xué)術(shù)態(tài)度測驗(SAT)上的得分，甚至可以使現(xiàn)在常態(tài)的健康兒童發(fā)展成愛因斯坦那樣的學(xué)業(yè)名人。
警惕夸張 進入90年代后期，包括勞舍爾在內(nèi)的許多研究者，對他們開發(fā)的這樣一個提倡莫扎特效應(yīng)的新事業(yè)并不樂觀。因為美國社會上出現(xiàn)了許多書籍、CD軟盤和網(wǎng)上知識的音樂宣傳，似乎有些夸張了音樂對兒童智力開發(fā)的作用。勞舍爾相信，是由于對學(xué)習(xí)音樂實際作用的過分宣傳，給美國的父母親、教育者，以至政界人士產(chǎn)生了對音樂作用的誤解。比如，1998年，喬治亞州政界的米勒(G. Z. Miller)先生就基于他對這些宣傳的理解，請求州議會撥款，為本州所有新生兒童的父母免費提供一套傳統(tǒng)音樂的CD軟盤，以求達到對新生兒童的早期智力開發(fā)。在美國，有的人認(rèn)為米勒的計劃很好，也有的人認(rèn)為這筆政治開銷用在其他方面更適當(dāng)。
莫扎特效應(yīng)這個術(shù)語一開始是指個體在聆聽莫扎特奏鳴曲后立即顯現(xiàn)在視覺空間推理測驗分?jǐn)?shù)上的提高；后來，這一術(shù)語也包括了音樂教學(xué)，特別是掌握各種樂器的教學(xué)對于學(xué)生各種智能表現(xiàn)上的積極作用。
1999年7月10日在美國心理科學(xué)期刊發(fā)表了阿帕拉契大學(xué)斯蒂爾博士(Dr. K. Steele)的文章，他和同事們對中學(xué)生做了智力調(diào)查，比較了接受音樂課和未接受音樂課學(xué)生的差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的空間推理成績沒有顯現(xiàn)出聽莫扎特音樂的任何效應(yīng)。斯蒂爾認(rèn)為：“在個體基礎(chǔ)智力方面存在莫扎特效應(yīng)的證據(jù)并不充分。”
值得一提的是，在2000年，美國哈佛大學(xué)的心理學(xué)家赫特藍(lán)(L.Hetland)女士發(fā)表了一項對于兒童樂器訓(xùn)練在時空能力上因果關(guān)系的分析結(jié)果。她基于大量可信服的測量數(shù)據(jù)說明，音樂訓(xùn)練對于兒童的智力發(fā)展有促進作用。赫氏因此有把握地斷言：“積極的音樂教學(xué)能夠增進學(xué)齡前兒童和學(xué)齡兒童的時空表現(xiàn)能力，接受這種教學(xué)的兒童可以是剛剛開始或者已經(jīng)持續(xù)了兩年，而音樂學(xué)習(xí)在他們智能的發(fā)展上起到了積極作用。這是可靠的研究結(jié)果。”
對于學(xué)習(xí)音樂的兒童其能力的增長不是特別明顯的情況，西方學(xué)者采用“最高限度效應(yīng)(Ceiling effect)”進行解釋。最高限度效應(yīng)是指由于參與者在前期的測驗上已經(jīng)發(fā)揮了最大能力，導(dǎo)致他們在各種進一步的測驗中，成績的增長不是特別明顯。
西方學(xué)者關(guān)于音樂學(xué)習(xí)效應(yīng)的理論的確是豐富多彩，他們把音樂學(xué)習(xí)看作是信息傳遞的工具，每個人可以通過掌握節(jié)奏和旋律對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行編碼，從而提高知識。與此同時，他們也把接觸音樂看作是一種引發(fā)腦力的工具，認(rèn)為音樂可以使兒童喚起特殊神經(jīng)通路，用于各種學(xué)習(xí)。
因此可以說，西方的莫扎特效應(yīng)并不離奇，它提示我們，兒童可以通過學(xué)習(xí)音樂和掌握樂器擴大自己的學(xué)習(xí)范圍，提高自己的智能表現(xiàn)；成人可以通過聆聽音樂改變自己的情趣，實現(xiàn)身心的完美和諧�？傊幸魳返纳顣S富，更美好。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/qianneng/naobo/2096.html
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