每個(gè)人從頭開(kāi)始學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的技能時(shí)，都必須經(jīng)歷四個(gè)階段。就以開(kāi)車(chē)為例吧。剛出生的嬰兒顯然還不具備開(kāi)車(chē)的能力，可正是因?yàn)樗鼈冞�沒(méi)到思考這件事情的年齡，不會(huì)開(kāi)車(chē)既不會(huì)給它們的生活造成不便，又不會(huì)產(chǎn)生任何心理上的不安。這就是第一階段的特征，雖無(wú)能力，卻也尚未萌生出明確的意識(shí)，即“不知己不能”。隨著年齡的增長(zhǎng)，總有一天他們會(huì)發(fā)現(xiàn)：為什么別人都會(huì)開(kāi)車(chē)，而我卻不會(huì)呢？
一旦提出了這個(gè)問(wèn)題，就進(jìn)入了第二個(gè)階段：意識(shí)到自己缺乏某種能力，即“知己不能之”。由于已經(jīng)意識(shí)到了不會(huì)開(kāi)車(chē)的種種不便，而且感到不安，所以理所當(dāng)然會(huì)主動(dòng)采取措施，改變現(xiàn)狀。高中剛畢業(yè)的小女生或許會(huì)纏著爸爸帶自己去空曠的地方練車(chē)，爸爸或許會(huì)給她報(bào)名去駕校學(xué)習(xí)。不管通過(guò)哪種途徑，重點(diǎn)是已經(jīng)邁出了第一步，找到機(jī)會(huì)開(kāi)始學(xué)習(xí)這種新的技能了。
這就是第三個(gè)階段：“知己已能之”。在這個(gè)階段，明明已經(jīng)學(xué)會(huì)了所有的操作，背熟了所有的交通法規(guī)，可每次把手放在方向盤(pán)上的時(shí)候，心里難免還是會(huì)有點(diǎn)緊張。必須時(shí)刻留心手部動(dòng)作和腳下?lián)Q擋的配合，遇到比較復(fù)雜的路況也會(huì)略微有點(diǎn)犯憷�？偠灾�，必須把自己的精力和能力全部用在開(kāi)車(chē)上面，根本顧不上別的事情。
直到有一天，突然發(fā)現(xiàn)自己再也不用盯著倒車(chē)鏡了，拐彎并線時(shí)不會(huì)老是急著打開(kāi)轉(zhuǎn)向燈了，離合換擋、停車(chē)起步也已經(jīng)習(xí)慣成自然了。大腦終于有了空間，可以放松下來(lái)，一邊開(kāi)車(chē)一邊聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)。這就說(shuō)明我們已經(jīng)到達(dá)最后一個(gè)階段：潛意識(shí)，有能力，即“不知己能之”。
從某種意義上來(lái)說(shuō)，我們的終生目標(biāo)就是要讓自己在盡可能多的領(lǐng)域達(dá)到最后一種潛意識(shí)下操作的能力的狀態(tài)。人之所以有這種欲望，想要自己做得更好，一方面是出于某些現(xiàn)實(shí)的原因，但更重要的是，我們只有在潛意識(shí)的狀態(tài)中才能全身心放松，盡情享受整個(gè)過(guò)程。說(shuō)到這里，不妨再來(lái)看一個(gè)例子。如果你小時(shí)候?qū)W過(guò)樂(lè)器，就會(huì)知道反復(fù)練習(xí)同一首曲子是多么累人，一邊要注意指法、控制節(jié)奏，一邊還得時(shí)刻盯著譜子。可是到了鋼琴家的級(jí)別，一切就只是潛意識(shí)下的自然流露了。他們的手指在琴鍵上自由地跳動(dòng)，他們的情感通過(guò)音符得以抒發(fā)。這種毫不拘泥于技巧的演奏不僅能夠給聽(tīng)眾帶來(lái)愉悅的享受，對(duì)于演奏者本身來(lái)說(shuō)，也不再是枯燥的機(jī)械練習(xí)。
自己學(xué)習(xí)并掌握技巧是一種能力，向別人傳授技巧又是另外一種能力。一個(gè)從兩歲開(kāi)始就練習(xí)滑雪的人肯定解釋不清自己如何控制肌肉、調(diào)整姿勢(shì)、轉(zhuǎn)移重心才能滑出一條完美流暢的曲線。體壇高手往往都無(wú)法成為優(yōu)秀的教練。與之相反，阿加西的教練尼克·波利泰尼本人雖然網(wǎng)球打得并不出色，在某些單項(xiàng)訓(xùn)練中，還得給阿加西安排其他陪練，但他卻絕對(duì)是那個(gè)年代屈指可數(shù)的頂尖級(jí)網(wǎng)球教練。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/qianyishi/22938.html
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