“滴答，滴答。”聽起來頗有規(guī)律，腦海浮現(xiàn)出一個(gè)個(gè)跳躍的音符。正在和我手牽手地舞蹈。
睜開眼，凝望窗外，雨珠連成線，仿佛要給大地織一張厚厚的被子。“線”落下來，是稀疏的。落在葉上，也只能讓葉子稍微點(diǎn)下頭，不足以讓它彎下腰。原來，這只是小雨。
我閉上眼鏡。驟然間，“嘩啦啦，嘩啦啦……”，如奔騰的駿馬，如波濤洶涌的海水撞擊大石班撞擊著我的心靈。
我的思緒飛到了天空，仿佛與云融合在一起，洞悉大地萬物的輪回。突然，我好像流進(jìn)了大海，這個(gè)大家庭。魚兒親吻著我，累了的時(shí)候，靜靜地依靠在珊瑚旁，安然入睡。
然后，我消失了。雨漸小，把我的思緒從千里之外拉了回來。我睜開眼，雙耳幾乎聽不到雨聲，只見雨依舊在下。
我奪門而出，吮吸大地的雨露。綿綿的細(xì)雨從我頭上滑過，從我身上飛過，與我檫肩而過。
走在幽靜的道路上，沒有車鳴，沒有人喧。只有樹依舊，“被子”厚厚地覆蓋在大地上，綿綿的細(xì)雨就好比“被子”上的裝飾品，不時(shí)地點(diǎn)綴。
綿綿的細(xì)雨，萬籟俱寂。我的心如止水般平靜。讓人感覺到靜還有它美麗的一面。也許這正應(yīng)合了一個(gè)短語：此時(shí)無聲勝有聲……
相反，三國時(shí)期，劉備的兒子阿斗在國破之后被晉給軟禁了。雖說是軟禁，但對(duì)君王也是VIP級(jí)待遇，金樽清酒，玉盤珍饈。一天，晉國的人試探問他還想蜀國嗎，這倒霉的敗家子居然回答根本忘了蜀國。(這可不是裝的!)本來還有的復(fù)國希望就這樣破滅了，因?yàn)榉霾黄鸬陌⒍酚洸蛔∽约旱氖 Ｓ涀∽约旱氖�，才能不再犯錯(cuò)誤，并為成功努力。
往事雖不堪回首，但該回首時(shí)還得回!純潔的心靈純潔的心靈，一個(gè)真誠的心靈，一個(gè)樂千助人的心靈，一個(gè)博愛的心靈，它的存在讓世界更加美好。鏡頭一：馬路邊，一顆真誠的心。
大雨剛過，天空中烏云絲毫沒有離開的意思，世界顯得灰蒙蒙的。我走在路上，路上坑坑洼洼。這時(shí)，一輛車駛來，我意識(shí)到它將濺起水花打濕我的褲子，但我來不及避開，只能靜靜地等待厄運(yùn)的降臨。突然，車子減速了，從我身邊緩緩駛過。沒有濺起一點(diǎn)水。我呆了，往車窗望去，司機(jī)也正看著我，露出了真誠的微笑。在這瞬間，一縷陽光沖破了烏云的封鎖，世界亮起來了，變得更加美好。我也笑了，天空不再灰暗。
純潔的心靈，一顆真誠的心，讓世界變得更美好。鏡頭二：小橋上，幾顆樂于助人的心。
天氣悶熱。在橋的一端，一個(gè)人力車夫正吃力地蹬著板車。他汗流浹背，一件背心早巳濕透。他努力著，但車卻停滯不前。忽然，他感覺背后一輕，一使力便過了橋。他回頭看了看，原來是幾個(gè)小伙子在后面幫忙。他笑了，真誠地笑，那幾個(gè)小伙子也笑了。這時(shí)一陣風(fēng)吹過，帶走了大地的悶熱……純潔的心靈，一顆樂于助人的心，讓世界更加美好。鏡頭三：草地上，一顆博愛的心。漫步在春天的草地上，春雨斜織著，輕輕撫摸著我，洗滌著我禁錮了一個(gè)冬天的心靈。一只美麗的蝴蝶在草地上飛舞。忽然它落進(jìn)了蜘蛛網(wǎng)中。它奮力掙扎，卻沒有絲毫效果。蜘蛛盯著它的獵物，我似乎聽到了它的笑聲。這時(shí)一種奇怪的心情油然而生，我不禁走上前弄破了網(wǎng)。蝴蝶得救了，它停了下來，張開翅膀，仿佛一朵在春雨中綻放的花朵，生機(jī)勃勃，草地也因它而美麗……純潔的心靈，一顆博愛的心，一顆真誠的心，一顆樂于助人的心，它們的存在，讓世界更加美好。
身邊的一位好友迅速從自己的口袋里掏出幾枚硬幣，咣當(dāng)咣當(dāng)?shù)財(cái)S進(jìn)了那口瓷碗，我的心也隨之釋然欣悅起來。同行的另一位好友這時(shí)竟拍起剛才那位施舍錢財(cái)?shù)暮糜训募�，打趣道�?ldquo;喲，挺有善心的嘛!”此時(shí)，我正欲掏出錢來，不料竟聽到那位施舍的好友回答道：“那么可憐的人，我們又不缺這幾塊錢，還不如丟給他們。”我愣住了，放在口袋里的那只手久久沒有掏出來，那已摸得暖熱的硬幣又被我重新放回口袋。陽光依舊燦燦地照著，我很想看到葉片上閃閃的亮光，但我又不得不注意葉子下方那陽光照不到的地方。在這依然縈繞耳旁的竽聲中，在這瓷碗里的一堆紙幣或硬幣下，我充分發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)多么“高貴”的給予。一種僅限于物質(zhì)條件的給予，但同時(shí)卻給予了他人精神上的虐殺。建立在如此自我意識(shí)形態(tài)上的給與，已成為多少人夸夸其談的高尚呢?他們已忘卻了真正給予的瞬間，忘卻了我們隱匿靈魂深處真正給予的出發(fā)點(diǎn)。
忘卻自己給予的時(shí)候，我們太可悲。記住自己“給予”的時(shí)候，我們太可恥。記住自己失敗的時(shí)候兒子臉上受傷，回家后母親卻馬上用相機(jī)拍下他難看的樣子。母親不是借機(jī)諷刺兒子，而是讓他明白，世上并不是一切都美好，什么事都一帆風(fēng)順。人都會(huì)失敗，要記住自己失敗的時(shí)候，以后才不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤，并且擁有前進(jìn)的動(dòng)力。
春秋時(shí)期的吳國和越國，糊成一團(tuán)，打個(gè)不停。一次大戰(zhàn)后，越國慘敗，險(xiǎn)些要徹底從地圖上被抹去，還好國王勾踐愿去吳國當(dāng)奴隸，換取國家的存在，吳王也同意了。勾踐在吳國過著類似于囚犯的生活，睡草堆，干重活。為了讓自己永遠(yuǎn)不忘記戰(zhàn)敗的恥辱，他不知從哪兒找來一塊苦膽，懸在屋里，每天舔一下。時(shí)光飛逝，一轉(zhuǎn)眼過了幾年，吳王放松了警惕。勾踐又抓住吳王生病的機(jī)會(huì)，裝作關(guān)心，去嘗了吳王的屎。吳王見他這般服從，就放他走了。勾踐一回國，大力發(fā)展國力。昊王見勢(shì)不妙，又去打越國，可惜戰(zhàn)敗了。吳王也想學(xué)勾踐，保全吳國。勾踐豈能放過他，于是昊國從地圖上被抹去了。
下課前，老師說：“下一節(jié)課，我們寫字。”我們都很高興，原因是我們可能已經(jīng)感覺到自己的字寫的確實(shí)是差到和我們作為五年級(jí)的學(xué)生水平不符合。也許是同學(xué)們是不想或不愿去多思考多動(dòng)腦筋，動(dòng)腦筋多累啊。可是當(dāng)老師再一次站在講臺(tái)上時(shí)，他讓我們拿出筆記本來，總結(jié)這一課的好詞好句，并說明喜愛的理由。唉，又得動(dòng)腦筋了。同學(xué)們都說。老師不是說這節(jié)課練字嗎？老師笑著說，“寫字和練字可不一樣。寫字是在筆記本上寫。練字可是在練字本上練。只一字之差，任務(wù)可就差遠(yuǎn)了。功用和目的也不同啊。我們恍然大悟。全班的同學(xué)們都“啊”的一聲。有的同學(xué)還說，老師你騙人。我們只好乖乖的拿出了筆記本，在筆記上又開始抄寫好詞好句來，還要說好的原因。老師也幫我們，他故意說的快，我有好幾處沒有抄記下來。我想老師是為了讓我們自己去讀書，因?yàn)槲覀兪掷锒加幸槐窘凶鲎衷~句的參考書。最后老師留完作業(yè)，就讓我們回家了。學(xué)完了這一課后，我體會(huì)很深。一個(gè)人的成功不在于家庭的情況和背景，關(guān)鍵的是自己的刻苦努力。但你要記住“月是故鄉(xiāng)明”。自己的東西，家鄉(xiāng)的東西才是最好的。一個(gè)人要永遠(yuǎn)記住家鄉(xiāng)，記住自己的親人，記住自己媽媽的話。我就非常自豪我有一個(gè)好媽媽。別人的媽媽都是在家里只做些家務(wù)活就罷了，而我的媽媽卻是在紙箱廠打工的人。因?yàn)槲壹液芨F，別人家的孩子可以衣來伸手，飯來張口，可我不是。我們班的同學(xué)在學(xué)校里經(jīng)常的“給我來根冰糕；給我來個(gè)雞排”的，而我不能。我時(shí)常的羨慕她們想吃什么就吃什么，想買什么就買什么。雖然我的家庭條件差，可我有一個(gè)好媽媽。她每天早晨五點(diǎn)多就起床，給我作飯，可那時(shí)我還在睡夢(mèng)中。她經(jīng)常的大聲的和我喊一句：“等一會(huì)你起床的時(shí)候，記住飯?jiān)阱伬锛s！”說完就趕緊騎著一輛非常破舊的自行車去上班了。每天六點(diǎn)半舊走了中午十二點(diǎn)多回來我們有時(shí)可以“碰頭”有時(shí)我從學(xué)�；丶液�，媽媽又走了�？娠堃呀�(jīng)給我準(zhǔn)備好了。再回來就是晚上七點(diǎn)半以后了。媽媽這么辛苦，我就得回報(bào)她，我比以前懂事多了，替媽媽做點(diǎn)家務(wù)活，給筋疲力盡的媽媽捶捶背，給她端一杯熱熱的茶。平時(shí)我更注意給媽媽省點(diǎn)錢。這些都是我能為媽媽做的。這幾天，我又發(fā)現(xiàn)媽媽的臉上多了幾道皺紋。如果有人問到我，我會(huì)不加思索的對(duì)他們說：“我有一個(gè)非常偉大的媽媽！”
今天，語文老師給我們講了《桂花雨》一課。我的感受很多。老師首先介紹的作者。琦君的出生地是浙江。后來去了臺(tái)灣。她一歲死了父親，四歲死了母親。跟她的叔父長(zhǎng)大。我覺得她是可憐的�？晌腋优宸�，因?yàn)樗谀菢拥纳钕�，竟成為臺(tái)灣的女作家，大作家。接下來老師和我們一起學(xué)習(xí)了課文的內(nèi)容。老師讓我齊讀這篇課文。我們讀的卻很不整齊，可老師說“你們讀的雖然不齊，但是最后一段你們讀的很有勁，非常好，說明你們讀出了感情。要是課文沒有感情，你們學(xué)起來也沒勁。”我心里想，老師說的很對(duì)，但如果你不用心的去學(xué)，再有感情的課文，讀出來也就變味了。本來是財(cái)寶的，也會(huì)變成廢紙一張。老師又把課文的構(gòu)思用一幅圖一步一步的畫了出來。圖雖然潦草，字卻很少很簡(jiǎn)單。很容易看明白看懂。最后老師突然提出了一個(gè)讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)都目瞪口呆的問題。--作者為什么在文章的最后一段中把“搖花樂”這個(gè)詞語加了引號(hào)呢？全班沒有一個(gè)同學(xué)舉手。這說明沒四十二名同學(xué)沒有一人會(huì)回答這個(gè)問題。老師有點(diǎn)不高興了。對(duì)我們說“請(qǐng)同學(xué)們把筆記拿出來，我們記一首詩。作者加引號(hào)是引用，引用的就是這首詩。詩就是當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)的父親，看著她們母女們搖桂花時(shí)急性吟出的。細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，竟收桂子慶豐年，兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢(mèng)甜。作者是在紀(jì)念自己的養(yǎng)父，也是在懷念自己的親人啊。母親的話讓她難忘，父親的詩也是讓她難忘的，寫搖桂花不寫“搖花樂”，不用“搖花樂”行嗎。我們又一次被感動(dòng)了，明白了作者的心比考一百分還重要。讀了一百遍都不能成為作者的知音，那能算是真正的讀者，雖然我們還小，還是一個(gè)小學(xué)生，難道我們的學(xué)習(xí)不應(yīng)該向真正的學(xué)習(xí)靠近一步嗎！
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