設(shè)計(jì)此題，意在落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于古詩(shī)詞背誦的要求。在背誦的基礎(chǔ)上增加默寫的要求，更是強(qiáng)化記憶、積累名句名篇的需要。說(shuō)說(shuō)它們分別表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情，意在引導(dǎo)學(xué)生整體感悟這五首詩(shī)詞曲的思想內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》既表現(xiàn)了作者對(duì)自己被貶謫、遭棄置的無(wú)限辛酸和憤懣不平的思想感情，同時(shí)也表現(xiàn)了詩(shī)人的堅(jiān)定信念和樂(lè)觀精神。
《赤壁》借周瑜和曹操的故事，表現(xiàn)詩(shī)人英雄無(wú)用武之地的抑郁不平之氣。
《過(guò)零丁洋》通過(guò)追憶自己抗元的艱辛經(jīng)歷，表現(xiàn)詩(shī)人憂國(guó)之痛和愿意以死明志、為國(guó)捐軀的豪情壯志。
《水調(diào)歌頭》表達(dá)了詞人由心有所郁結(jié)，到心胸開闊的樂(lè)觀曠達(dá)情懷。
《山坡羊潼關(guān)懷古》表現(xiàn)了作者憂慮國(guó)計(jì)民生的思想感情。
二、下列詩(shī)句都是千古傳誦的名句，分別說(shuō)說(shuō)你的理解。
1．沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春。
2．東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
3．但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
4．人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青。
這幾句詩(shī)詞都是中國(guó)文學(xué)史上的名句，影響廣泛。設(shè)計(jì)此題，意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步涵詠這些名句，以增加對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精華的積累。至于分別說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些名句的理解，可以不拘一格，見仁見智，從不同的角度欣賞、品味。
1．沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春。
這兩句借用自然景物的變化暗示社會(huì)的發(fā)展，蘊(yùn)含著深刻的哲理。意思是說(shuō)，個(gè)人的沉淪算不了什么，社會(huì)總是要向前發(fā)展的，未來(lái)肯定會(huì)比現(xiàn)在好。
2．東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
這兩句詩(shī)是說(shuō)，如果不是東風(fēng)給了周瑜以方便，取得勝利的就可能是曹操，歷史將要重寫。
3．但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
這兩句是說(shuō)，惟愿（兄弟）彼此珍重，在遠(yuǎn)別的時(shí)光中共賞中秋美好的月色。
4．人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青。
這兩句詩(shī)直抒胸臆，表明自己以死明志的決心。
三、你知道中國(guó)歷史上有哪些留取丹心照汗青的英雄人物？同學(xué)中開個(gè)故事會(huì)。
這是一道拓展性的練習(xí)題。要求學(xué)生由課文中《過(guò)零丁洋》中的一句詩(shī)留取丹心照汗青生發(fā)開去，搜集文天祥式的英雄人物和英雄事跡，然后開故事會(huì)。這樣的練習(xí)事實(shí)上相當(dāng)于一個(gè)小型的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生廣泛搜集這方面的資料，然后互相交流。既可以培養(yǎng)搜集和處理信息的能力，又能培養(yǎng)交流與合作的能力，也可滲透說(shuō)和寫的練習(xí)。
一、陶淵明的《飲酒》詩(shī)序中說(shuō)：偶有名酒，無(wú)夕不飲。顧影獨(dú)盡，忽然復(fù)醉。既醉之后，輒題數(shù)句自?shī)省６畎走@首《行路難》卻寫了對(duì)酒停杯的情境。一個(gè)是既飲之作，一個(gè)是未飲之歌，試比較這兩首詩(shī)抒發(fā)的情感有什么不同。
設(shè)題目的是讓學(xué)生通過(guò)比較這兩首詩(shī)的寫作背景和主旨，把握兩位詩(shī)人各自抒發(fā)的思想感情。
《飲酒》是陶淵明歸隱田園后寫的抒情小詩(shī)，是他的酒后真言。他對(duì)自己的隱居生活表示滿意，也能從心靈安逸、遠(yuǎn)離世俗煩惱的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。唯其具有寧?kù)o安詳?shù)男膽B(tài)，才能有采菊東籬的閑適，悠然見南山的自得，以及看山霧飛鳥的真趣�！缎新冯y》是李白借樂(lè)府古題抒發(fā)自己懷才不遇的詩(shī)篇。面對(duì)美酒佳肴，他與陶淵明正好相反，停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然，高呼行路難，因?yàn)樗o佐明君、建功立業(yè)的政治理想無(wú)從實(shí)現(xiàn)，忿忿不平之氣溢于言表。這兩位詩(shī)人抒發(fā)的情感不同，除了他們的身世、追求不同的原因外，還有一個(gè)大的社會(huì)背景問(wèn)題。陶淵明身處晉宋易代之際，社會(huì)動(dòng)蕩，民不聊生，雖有濟(jì)世情懷不能施展；李白身處大唐盛世，社會(huì)相對(duì)穩(wěn)定，士人學(xué)子人人自?shī)^，期望為國(guó)為民有所作為，故仍存積極進(jìn)取之心。
二、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》和《白雪歌送武判官歸京》都是歌行體詩(shī)，形式自由，語(yǔ)言流利，格調(diào)奔放。請(qǐng)從句式、敘事、抒情等方面說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的異同。
設(shè)題目的是讓學(xué)生通過(guò)比較這兩首詩(shī)在形式和寫法上的異同，加深對(duì)詩(shī)的理解。
這兩首詩(shī)的相同之處是：都不拘固定的格式，篇無(wú)定句，詩(shī)句多少依所要表達(dá)的內(nèi)容而定；都以寫氣候景物開篇，都將景物描寫與敘事融為一體；都抒發(fā)了詩(shī)人獨(dú)特的情懷。不同之處在于，《茅屋為秋風(fēng)所破歌》以七字句為主，間有九字句和二字句，句式雜錯(cuò)；敘事故事性強(qiáng)；抒情強(qiáng)烈而深沉。而《白雪歌送武判官歸京》都是七字句，句式整齊；敘事點(diǎn)到為止；抒情含蓄而典雅。
三、從落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花這句詩(shī)中你聯(lián)想到什么？與同學(xué)交流。
設(shè)題目的是讓學(xué)生體會(huì)這兩句詩(shī)的象征意義，并結(jié)合自己的感受，談?wù)剬?duì)這兩句詩(shī)所要表達(dá)的思想感情的理解。教師可參照課文研討部分作必要的指導(dǎo)，學(xué)生可廣泛聯(lián)系歷史與現(xiàn)實(shí)，說(shuō)出自己獨(dú)到的見解。
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