一首優(yōu)秀的古典詩歌，它的形象塑造、語言特色，亦或它所運(yùn)用的表達(dá)技巧，應(yīng)當(dāng)都有可圈可點(diǎn)之處。但一部作品所體現(xiàn)的思想內(nèi)容和作者表達(dá)出的觀點(diǎn)態(tài)度，才是它的最大藝術(shù)價(jià)值之所在。所以，評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，是進(jìn)行文學(xué)鑒賞活動(dòng)，當(dāng)然也是設(shè)計(jì)高考古典詩歌鑒賞題的主要出發(fā)點(diǎn)。
古典詩歌的作者在他們的作品中表達(dá)情感、主張、觀點(diǎn)和態(tài)度時(shí)，直白張揚(yáng)（或開門見山，或卒章顯志）的少，含蓄隱晦（或借景抒情，或托物言志）的多。因此，正確評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，必須多管齊下，準(zhǔn)確理解、仔細(xì)分析，做出全方位、多角度的解讀。
下面，試以2007
全國(guó)及分省命題的多份高考試卷為例，就高考古典詩歌鑒賞題思想情感的解讀技巧作些初步探討。
一、熟悉形象的符號(hào)意義
眾所周知，古典詩歌乃至各類文學(xué)作品都是借助“形象”的塑造來表達(dá)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的。詩歌中塑造的形象，除了人物形象（敘事主人公、抒情主人公），更多的是景物形象：如湖光山色、田園桑麻、大漠孤城之類。這些形象，傾注著詩人的思想和情感，所以被稱作“意象”。只有真正理解了詩歌的意象，才能深入領(lǐng)會(huì)詩歌的思想感情。
古典詩歌中，有不少意象的符號(hào)意義是固定的。這些意象，有著豐富特殊的文化內(nèi)涵。它們已不是一種單純的物體，而是一種思想情感的象征。所以，對(duì)這些慣用意象的符號(hào)意義，我們必須了解。如抒愁寫恨時(shí)，常用“水”、“雨”等意象來表達(dá)，如：李煜的“問君能有幾多愁?
恰似一江春水向東流”，秦觀的“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”。“柳”、“柳枝”等意象，則常用來表惜別懷遠(yuǎn)，如：柳永的“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?rdquo;，李白的“此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情”。還有，松、竹、梅、菊象征人的高潔品格，桃花象征美人，鳥象征自由等等。
如2007
全國(guó)Ⅰ卷，鑒賞蘇軾《望江南•超然臺(tái)作》（春未老，風(fēng)細(xì)柳斜針。試上超然臺(tái)上望，半壕春水一城花，煙雨暗十家。寒食后，酒醒卻咨嗟。休時(shí)故人思故國(guó)，且將斷火試斷茶，詩酒趨華），在依題回答“作者在詞中要表現(xiàn)的是一種什么樣的心情”時(shí)，就得抓住“細(xì)風(fēng)”、“斜柳”、“煙雨中春水”和“城中之花”這些景物（意象）。因?yàn)樽髡哌x擇的這些意象，體現(xiàn)了其深厚的寓情于景的功力，無不與本詞所表現(xiàn)的“郁郁不得志的苦悶心情無法排遣而又極力想暫時(shí)排遣”的主旨相契合。
再如2007
浙江卷，選用了三首詩歌：唐人劉禹錫的《烏衣巷》、金人吳激的《人月圓》及元人趙善慶的《中呂•山坡羊•燕子》。之所以把它們作為一組材料來進(jìn)行比較閱讀，原因之一是三首詩歌中都塑造了一個(gè)相同的意象：燕子。請(qǐng)看，“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”（《烏衣巷》）“舊時(shí)王謝，堂前燕子，飛向誰家？”（《人月圓》）“語喃喃，忙劫劫，春風(fēng)堂上尋王謝，巷陌烏衣夕照斜。”（《中呂•山坡羊•燕子》）后兩句中的“燕子”，明顯是從《烏衣巷》中化用而來。而《烏衣巷》中的“燕子”，則有著其特定的符號(hào)意義。吳激、趙善慶兩位詞曲作者剪裁唐人詩句，以抒亡國(guó)隱痛。于是，對(duì)命題者的下述設(shè)問，答案就很明確了：這三篇作品均通過燕子的意象，表達(dá)了深沉的興亡之感。
二、把握詩中的顯性信息
古典詩歌中，除了含蓄隱晦的隱性信息，也有一些顯性信息，鑒賞時(shí)要注意把握。
這些顯性信息，一般出現(xiàn)在詩歌的標(biāo)題或由命題者提供的注釋中。
標(biāo)題中的信息，一般是提示詩歌的內(nèi)容。如2007
江蘇卷，鑒賞辛棄疾《鷓鴣天•送人》（唱徹《陽關(guān)》淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。今古恨，幾千般，只應(yīng)離合是悲歡？江頭未是風(fēng)波惡，別有人間行路難）。據(jù)標(biāo)題“送人”可知，這是一首送別詞（且題目中也提示：這首詞以“送人”為題）。如果知道了這首詞是送別詞，那么詞中所描寫的“浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山”等意象的含義就容易把握了，詞人所表露的豐富、復(fù)雜的情感（翹首遠(yuǎn)望，依依不舍的惜別之情；路途艱險(xiǎn)，祝福平安的關(guān)切之情；山高水長(zhǎng)，前程迷茫的郁悶之情）也就更加容易解讀了。
注釋中的信息，一般是交待詩作的背景。鑒賞詩歌要因人論詩，因時(shí)論詩，這就需要我們?cè)阼b賞時(shí)必須對(duì)詩人及創(chuàng)作背景有一定的了解。有時(shí)考題會(huì)給我們提供有關(guān)這方面的注釋，對(duì)這些注釋必須重視。
如2007
福建卷，在李白《與夏十二登岳陽樓》詩后加注：“乾元二，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。”這一交待詩作背景的注釋，對(duì)于體會(huì)詩人流放遇赦的高興心情是很有價(jià)值的。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/shici/1203814.html
相關(guān)閱讀：王安石《北陂杏花》蘇軾《東欄梨花》閱讀答案
對(duì)照閱讀《武侯廟》與《蜀相》（附答案）
“橋玄字公祖，漢末梁國(guó)睢陽人也”閱讀答案及原文翻譯
《春日寄懷 李商隱》閱讀答案
白居易《春題湖上》閱讀