羅隱
一年兩度錦江游，前值東風后值秋。芳草有情皆礙馬，好云無處不遮樓。
山牽別恨和腸斷，水帶離聲入夢流。今日因君試回首，淡煙喬木隔綿州。
【注】綿谷：地名，今四川廣元縣。“蔡氏昆仲”，是羅隱游錦江時認識的兩兄弟。
【小題1】這首詩依次表現(xiàn)了詩人怎樣不同的感情？請作具體分析。（5分）
【小題2】詩歌頷聯(lián)和頸聯(lián)主要運用了什么表現(xiàn)手法？請簡要分析。（6分）
【答案】
【小題1】先寫游覽錦江之喜悅，次寫離別友人之悵恨，再寫與朋友之深情與對錦江的留戀。（2分）詩歌開篇敘寫詩人一年兩次游覽錦江，流露出喜悅之情。接著取景寄情，寫告別錦江山水的離愁別緒。極言離別之難，以學科網(wǎng)表達對蔡氏兄弟的友情，寄托對他們的懷念。末聯(lián)回首遠望，借寄書之便，再度抒發(fā)對錦江山水的留戀。（3分）
【小題2】情景交融、擬人（2分）頷聯(lián)中芳草礙馬，好云遮樓，詩人將人的感情賦予碧草和好云，說有意拌馬蹄和遮樓臺像友人一樣殷勤挽留自己，表達了朋友對自己的熱情和殷勤。（2分）頸聯(lián)說山牽著別恨，水帶著離聲，表達了自己對朋友的依戀難舍。（2分）
考點：評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。能力層級為鑒賞評價D。
考點：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。
2．（15屆江西師大附中高三上期中）閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。（11分）
夏日三首（其一）
長夏江村風日清，檐牙燕雀已生成。
【小題1】 這首詩運用了反襯手法表現(xiàn)環(huán)境的“清”，請簡要說明。（5分）
【小題2】 頸聯(lián)中“邀”“納”二字極為傳神，請簡要分析。（6分）
【答案】
【小題1】幼雀雛燕在檐前飛舞，蝴蝶飛舞，蜘蛛織網(wǎng)，反襯白天的清靜；溪聲嘈嘈，反襯夜晚的清涼。
【小題2】“邀”字是擬人手法（把月光寫得很有情味），“納”字化虛為實（化抽象為具體），晃動的月影好像是疏簾請來一樣，溪聲好像可以用虛枕裝起來一樣，表現(xiàn)出詩人對月影、溪聲的喜愛之情。
考點：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。
考點：評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。能力層級為鑒賞評價D。
3．（15屆山東師范大學附屬中學高三上學期第一次質(zhì)檢）閱讀下面這首清詩，完成后面問題。（8分）
邯鄲道上
清·宋犖
邯鄲道上起秋聲，古木荒祠野潦清。
多少往來名利客，滿身塵土拜盧生。
注：唐《枕中記》載，少年盧生在邯鄲客店中自嘆窮困，卻在夢中享盡榮華富貴。及醒，店主所蒸黃粱尚未熟。后人稱此為 “ 邯鄲夢”或“黃粱一夢”。
【小題1】詩歌前兩句描繪了一幅怎樣的畫面?營造了怎樣的氛圍?（4分）
【小題2】簡析本詩結(jié)尾句所使用的表現(xiàn)手法。（4分）
【答案】
【小題1】通過秋風、古木、荒祠、雨水等意象，描繪了一幅秋風陣陣、古木滄桑、祠廟破敗的古道秋景圖（2分），營造了蕭瑟凄涼的氛圍（2分）。
【小題2】借用盧生“黃粱一夢”的典故（2分），含蓄地表達了對步盧生后塵、熱衷功名利祿的“名利客”的諷刺（2分）。
考點：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。
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4．（15屆重慶南開中學高三9月月考）閱讀下面兩首宋詞，然后回答問題。（7分）
鵲橋仙
秦觀
纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。
鵲橋仙
謝?
月朧星淡，南飛烏鵲，暗數(shù)秋期天上。錦樓不到野人家，但門外、清流疊嶂。一杯相屬，佳人何在，不見繞梁清唱。人間平地亦崎嶇，嘆銀漢、何曾風浪！
[注]①錦樓：乞巧節(jié)時，當時富貴人家在庭中所結(jié)的彩樓。
【小題1】這兩首詞的最后兩句都運用了
【小題2】請說明兩首詞中都用到了什么典故，并分析兩位作者用此典故的不同用意。（5分）
【答案】
【小題1】（1）議論
【小題2】（2）都用了牛郎織女的典故。秦詞中用牛女典故，與固求朝夕相伴的世俗小兒女情態(tài)形成對比，凸顯了牛女之間因真誠相愛而能經(jīng)得起長久分離的時間考驗的可貴；謝詞中用此典意在以天上愛情的美滿反襯人間自身愛情的不幸，銀河里不起風浪，牛女的愛情，歷千萬年而至永恒，而詩人身邊，佳人早逝，七夕之夜孤清一人，令人彌覺人間的不美滿。
考點：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。
【小題2】
試題分析：根據(jù)詞中“銀漢迢迢暗度“、“嘆銀漢、何曾風浪”等可以看出是用了牛郎織女的典故；至于回答其作用，則需要結(jié)合此舉內(nèi)容加以分析概括。注意：典故1分，秦詞對比手法分析1分，對比目的1分，謝詞對比/反襯手法分析1分，手法目的1分。
考點：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。
5．（15屆江蘇揚州中學高三10月月考）閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。
惜余春
賀鑄①
急雨收春，斜風約水，浮紅漲綠魚文起。年年游子惜余春，春歸不解招游子。
【注】①詞人時年四十六、七歲，在江夏任錢官。②西曛：斜陽。
【小題1】從全詞看，詞人的情感經(jīng)歷了怎樣的變化？（3分）
【小題2】后人評價“春歸不解招游子”有“無理之趣”，請對此作簡要分析。（3分）
【小題3】請簡要賞析“鴛鴦俱是白頭時，江南渭北三千里”這兩句的藝術(shù)特色。（4分）
【答案】
【小題1】（3分）由惜春（1分）到思歸（1分）再到懷人（1分）。
【小題2】“春歸”本是自然現(xiàn)象（1分），詞人埋怨春棄己而獨歸是“無理”的（1分），但無理卻有趣，借此把游子游子思歸之情表達得委婉、深摯。
【小題3】運用比喻、借代、夸張等修辭手法，以“鴛鴦”喻夫妻（有情人），以“江南、渭北”代指夫妻（ 有情人）各自所在的地方，以“白頭”“三千里”突出分別時間之長、相隔距離之遠。意味深遠，給讀者以強烈的情感震撼和藝術(shù)感染力。（如答“化用”，“兩面兼寫”等亦可酌情賦分。）
考點：評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。能力層級為鑒賞評價D。
考點：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。
【小題3】
試題分析：手法及分析，3分；表達效果分析，1分。若答出其他手法（想像、化虛為實、以景結(jié)情等）及表達效果，言之成理亦可賦分。
考點：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。
【參考賞析】
這是一篇游子傷春懷人之作。
上片寫惜春思歸。“急雨收春，斜風約水”。寫暮春時節(jié)，雨急風斜。這第一句寫得別致新穎，其中“收”字尤見功力。不言春將盡，不言春歸去，而曰“急雨收春”，看一“收”字，至使“急雨”反客為主，造語生動俏皮。急雨收回春天，斜風拂掠水面，而“浮紅漲綠魚文起”接著寫暮春時節(jié)水面上的景致。紅化凋零，飄飄灑灑落滿江面；江水上漲，綠波蕩漾；魚兒游弋，激起陣陣波紋。這里的“魚文”二字最易引起人的暇思。中國自古就有魚雁傳書之說，書信常被稱為“魚書”或“雁書”。這“魚文”仿佛就是幻化了的書信，勾起游子無盡的相思。“年年”兩句直寫惜春。游子珍惜春天，舍不得春天離去，見春將盡，落紅飄零，意緒萬千。正如辛棄疾所云“惜春常怕花開早，何況落紅無數(shù)！”游子惜春，可春并不理會，春歸時也不懂得招呼游子，不知約游子結(jié)伴而還。春本無知，春本無曉，如此怨春，似乎無理，然而更顯其情真意切。這正是人們常說的無理有情之妙。[來源:學科網(wǎng)ZXXK]
上片惜春思歸，下片自然而然地轉(zhuǎn)入懷人。“留恨城隅，關(guān)情紙尾。”寫當初與妻子的離別及日后的書信傳情。城隅，即城角，當初與妻子離別之處。不忍離別，卻又不得不離別，于是便有“留恨城隅”。一個“恨”字籠罩了下片，也為讀者理解全詞提供了一個契機。不能相見，只能在書信紙尾看到妻子的一片關(guān)切之情了。接下去作者描摹了抒情主人公憑欄遠眺的鏡頭。中國古典詩詞中常借憑欄遠眺寫愁緒。李煜有句云：“獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。”（《浪淘沙》）辛棄疾有句云：“休去依危欄，斜陽正在，煙柳斷腸處。”（《摸魚兒》）“闌干長對西曛倚，”寫抒情主人公倚著欄干長久地凝視著西天的落日。熟悉中國古典詩詞的人都懂得這是一個痛苦的形象。結(jié)尾化用杜甫《春日憶李白》詩句，杜詩云：“渭北春天樹，江東日暮云。”以遙望對方所見的景致極寫了兩人之間深厚的情誼。賀詞云：“鴛鴦俱是白頭時，江南渭北三千里。”寫夫妻老矣，卻關(guān)山阻隔、江南渭北天各一方。這結(jié)處用語質(zhì)拙，不雕飾，不張揚；江南渭北已溢出無限情思，而鴛鴦白頭更讓人感慨萬端。
賀鑄善于寫情，往往情真意切，此篇便是一例。賀鑄善于處理結(jié)處，此詞上片結(jié)處的無理而妙，下片結(jié)處的質(zhì)拙含蓄，都給人以極大的藝術(shù)享受和啟迪。
6．（15屆湖北黃岡中學高三上期中）閱讀下面的唐詩，完成后邊的題目。（8分）
感
陳子昂①
蘭若②生春夏，芊蔚③何青青！
幽獨空林色，朱蕤④冒⑤紫莖。
遲遲白日晚，裊裊秋風生。
歲華盡搖落，芳意竟何成？
【注釋】①陳子昂：唐代詩人，有政治抱負卻屢遭排擠。② 蘭、若，指蘭花和杜若，皆是草本植物。③芊蔚，草木茂盛。④朱蕤，紅色的花。⑤冒，覆蓋。
【小題1】前四句中，作者筆下的蘭若有怎樣的特點？（4分）
【小題2】在這首詩中，作者借蘭若抒發(fā)了怎樣的感慨？請結(jié)合全詩作簡要分析。（4分）
【答案】
【小題1】紅花紫莖，生長茂盛，芬芳秀麗，壓倒群芳。 （一點1分，意思對即可）
【小題2】①詩人以蘭若自比，透露出報國無門、壯志難酬的苦悶，抒發(fā)了年華易逝、時不我待的感慨。②“幽獨空林色”贊美蘭若壓倒群芳的風姿，實際上是詩人比喻自己出眾的才華。后四句中用“白日晚”“秋風生”寫年華歲月的無情流逝，“歲華”“芳意”用語雙關(guān)，借花草的凋零，悲嘆自己的年華流逝，理想破滅。（4分。感慨2分，聯(lián)系詩句分析2分。意思對即可）
考點：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。
考點：評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。能力層級為鑒賞評價D。
7．（15屆黑龍江哈爾濱第六中學高三10月月考）閱讀下面首宋詞，然后回答后面題。
浣溪沙
蘇軾
軟草平莎①過雨新，輕沙走馬路無塵。何時收拾耦耕②身？
日暖桑麻光似潑，風來蒿艾氣如薰。使君③元是此中人。
注釋：①莎，指莎草，多年生草木。②耦耕，兩人各持一耜（sì，古時農(nóng)具）并肩而耕。③使君，指作者自己。
【小題1】詞人為什么會發(fā)出“何時收拾耦耕身”的感慨？請結(jié)合詞的上闋簡要回答。（5分）
【小題2】簡要賞析“日暖桑麻光似潑，風來蒿艾氣如薰”兩句寫景的妙處。（6分）
【答案】
【小題1】“軟草平莎”在雨后油綠水靈，格外清新；路面上，一層薄沙，經(jīng)雨之后，凈而無塵，（2分）作者縱馬馳騁在這種清新宜人的環(huán)境之中自然有著舒適輕松的感受。（2分）觸景生情（1分），情動于衷，遂脫口而出：“何時收拾耦耕身？”
【小題2】比喻，“光似潑”極言光線充足，“氣如薰”表明香氣濃郁；（2分）視覺、嗅覺相結(jié)合，桑麻在春日的照耀下閃爍著誘人的綠光，暖風夾帶著蒿艾的薰香撲鼻而來；（2分）對仗，日暖與風來，桑麻與蒿艾，光似潑與氣如薰對仗工整。（2分）
考點：評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。能力層級為鑒賞評價D。
考點：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。
8．（15屆江西上高二中高三上第一次月考）閱讀下面這首詩，按要求回答問題。（8分）
水口行舟
朱熹
昨夜扁舟雨一蓑，滿江風浪夜如何？
今朝試卷孤逢看，依舊青山綠樹多。
【小題1】這首詩抒寫了詩人舟行江上時的哪些情感？（4分）
【小題2】這首詩主要運用了哪種表現(xiàn)手法？表達了詩人怎樣的人生態(tài)度？（4分）
【答案】
【小題1】這首詩生動而有層次的寫出了詩人舟行江上的復雜情感：“夜如何”寫出了詩人
【小題2】這首詩主要運用了借景抒情（寓情于景、觸景生情、托物言志）的手法，風雨夜行，孤舟危機重重，但風雨后仍是青山綠樹，形象地表明了詩人在逆境中的達觀態(tài)度，雖然身處逆境，仍能以平常心面對現(xiàn)實，堅定信心。
【解析】
【小題1】
試題分析：昨夜扁舟雨一蓑，滿江風浪夜如何。這兩句話的意思是：昨夜雨下得大，睡在床上只聽得風吹浪打的聲音，不知江上景色到底如何。在江上顛簸了一夜的詩人非常關(guān)心天氣情況。
今朝試卷孤篷看，依舊青山綠樹多。這兩句話的意思是：天一亮，他就迫不及待的卷起簾篷察看，結(jié)果欣喜的發(fā)現(xiàn)：青山依舊，綠樹依舊，那看似頗有氣勢的風雨又能如何呢？
朱熹的這首詩蘊涵著豐富的人生哲理：生活中的風雨、磨難，看似來學科網(wǎng)勢洶洶，不可戰(zhàn)勝，但是，只要能坦然面對，以百折不回的勇氣和韌勁與之較量，就一定會有雨過天晴的時候，人生也定會因此煥發(fā)絢麗的光彩。
考點：評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。能力層級為鑒賞評價D。
考點：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。
9．（15屆四川仁壽一中高三第二次診斷）閱讀下面這首詞，完成下列兩題。（共8分）
阮郎歸 西湖春暮
[南宋]馬子嚴
清明寒食不多時，香紅漸漸稀。番騰①妝束鬧蘇堤，留春春怎知？
花褪雨，絮沾泥。凌波②寸不移。三三兩兩叫船兒，人歸春也歸。
【注】 ①番騰：同“翻騰”。②凌波：這里指女子步履。曹植《洛神賦》：“凌波微步，羅襪生塵。”
【小題1】這首詞通過人物動作神態(tài)表現(xiàn)了西湖游人的不同情感，請結(jié)合作品簡要分析。（4分）
【小題2】這首詞描寫了暮春之景，請從點面結(jié)合的角度做簡要賞析。（4分）
【答案】
【小題1】翻騰妝束，鬧春蘇堤，愛春之心； 步履遲遲，駐足流連，惜春之情；三三兩兩，喚船離去，嘆春之意。
【小題2】香 紅漸稀，是面的描寫；花褪雨，絮沾泥，則是點的刻畫。勾勒寫意，細節(jié)傳神，點面結(jié)合，相互映襯；以景起情，豐富了詞作情感內(nèi)涵。
考點：評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。能力層級為鑒賞評價D。
【小題2】本題考查鑒賞古代詩歌的表達技巧。要從具體的詩句中分析出詩句所運用的技巧，如“香紅漸漸稀”是面，而“花褪雨”“絮沾泥”則是 點，也是細節(jié)描寫， 由此歸納出點面結(jié)合、細節(jié)傳神等要點。此外還可從詩句中分析出“以景起情”或“景中寓情”的表達方式。
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