??中考現(xiàn)代詩歌復(fù)習(xí)備考遮談
詩歌是文學(xué)的驕子，詩歌是文學(xué)殿堂的圣女。中國是一個(gè)詩的國度，唐詩、宋詞是古典詩歌中的精品，熏陶了一代又一代的人；現(xiàn)代詩歌中的力作唱和著時(shí)代變遷的節(jié)律，感染著一批又一批的人�？鬃印安粚W(xué)詩，無以言”、“（詩）可以興，可以觀，可以群，可以怨”詮釋了詩歌的魅力；“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”道出了詩歌的功用和價(jià)值。
現(xiàn)代詩歌（且把“新詩”和“外國詩歌”統(tǒng)稱現(xiàn)代詩歌）是一種主情的文學(xué)體裁，它高度凝練集中地反映社會(huì)生活，用豐富的想象、富有韻律美的語言、分行排列的形式來抒發(fā)思想情感。具有節(jié)奏美、韻律美、語言美、意境美的特質(zhì)。閱讀一定數(shù)量的詩歌，不僅可以怡情養(yǎng)性、陶冶身心，還有助于拓寬視野、豐富語匯、提升素養(yǎng)，鍛造能力。
現(xiàn)代詩歌復(fù)習(xí)備考，必須以“課標(biāo)”為綱，以“課本”為據(jù)，以“學(xué)生”為主，梳理知識(shí)，整合考點(diǎn)，知曉題型，明確規(guī)律，掌握方法，夯實(shí)基礎(chǔ)，著眼能力，適度拓展，展示創(chuàng)意。具體來說，應(yīng)做好以下幾項(xiàng)工作：
一、依“標(biāo)”據(jù)“本”知標(biāo)高，梳“知”明“點(diǎn)”把風(fēng)向
現(xiàn)行人教版初中語文教材中，收錄了17課29首詩歌（見下表），加上一部分文學(xué)名著（如《繁星》《春水》《泰戈?duì)栐娺x》）及課后練習(xí)中、課本中間附錄的詩歌，現(xiàn)代詩歌的量有了明顯增加，且內(nèi)容不同，流派眾多，風(fēng)格迥異，意蘊(yùn)深厚。從詩歌流派看，有新月派、豪放派等，從國別看，有中國作家作品，有外國作家作品；從詩歌的樣式看，有詞、散文詩、自由詩；從詩歌的表達(dá)方式看，有抒情詩、說明（科學(xué)）詩；從詩歌的意蘊(yùn)看，有哲理詩、朦朧詩等。
附錄：人教版語文現(xiàn)代詩歌要點(diǎn)知識(shí)一覽表（注：＊系重點(diǎn)詩歌）
詩 題
作 者
國別
主 要 內(nèi) 容 提 煉
在山的那一邊＊
王家新
中國
哲理詩。大海喻理想、山喻困難，爬山是奮斗，表達(dá)作者對(duì)理想的不懈追求。
理想＊
流沙河
中國
哲理詩。用比喻詮釋理想的重要性，號(hào)召人們樹立遠(yuǎn)大理想并為之奮斗。
秋天＊
何其芳
中國
抒情詩。繪三幅農(nóng)村秋景圖，表熱愛贊美之情。
中考現(xiàn)代詩歌復(fù)習(xí)備考指導(dǎo)
化石吟
張鋒
中國
科學(xué)詩。展億萬年前化石神奇景象，贊美科學(xué)的神奇與偉大。
金色花
泰戈?duì)?br /> 印度
散文詩。設(shè)想母子“捉迷藏”贊人類天性美好與圣潔。
紙 船＊
冰心
中國
抒情詩。借紙船抒孤獨(dú)無依的思母之情。
天上的街市＊
郭沫若
中國
抒情詩。借助想象和聯(lián)想描繪自由幸福的天上街市圖，表向往自由渴求美好的信念。
靜夜＊
郭沫若
中國
抒情詩。繪人間月色和晚景講鮫人故事表思念祖國、家鄉(xiāng)、親人之情。
假如生活欺騙了你
普希金
俄羅斯
抒情詩。用親身體念，勸喻人們善待挫折勇陽光生活。
未選擇的路
弗羅斯特
美國
抒情詩。以“路”為喻，慎重抉擇人生路。
黃河頌＊
光末然
中國
抒情詩，歌頌黃河，歌頌祖國，保衛(wèi)祖國。
雪
魯迅
中國
散文詩。繪南北雪景，表不屈的戰(zhàn)斗精神。
雷電頌
郭沫若
中國
散文詩 頌雷電贊屈原，憤懣黑暗追求光明。
日
巴金
中國
散文詩 飛蛾撲火，夸父獻(xiàn)身喻誓死戰(zhàn)斗決心。
月
巴金
中國
散文詩 盡管月光寒冷仍要如?娥獻(xiàn)身。
海燕
高爾基
蘇聯(lián)
散文詩。贊美海燕，貶斥企鵝，謳歌geming。
浪之歌
紀(jì)伯倫
黎巴嫩
散文詩。如戀人般地?zé)釕佟⒈Ｐl(wèi)祖國。
雨之歌
紀(jì)伯倫
黎巴嫩
散文詩。如雨般的滋潤和愛護(hù)，做友誼的使者。
沁園春雪＊
毛澤東
中國
詞。 繪雪景論英雄抒抱負(fù)展豪情。
雨說＊
鄭愁予
中國
抒情詩。借助擬人謳歌春天使者，鼓勵(lì)孩子歡樂勇敢生活
星星變奏曲＊
江河
中國
朦朧詩�！靶切恰毕笳鞴饷�、春天、溫暖
蟈蟈與蛐蛐
濟(jì)慈
英國
哲理詩。對(duì)比描繪，謳歌自然，熱愛自然。
夜
葉塞寧
俄羅斯
抒情詩。展示夜的靜謐、美麗，表達(dá)詩人對(duì)自然的熱愛。
我愛這土地 ＊
艾青
中國
抒情詩。用象征借鳥兒抒寫苦難表摯愛獻(xiàn)生命愿望。
中考現(xiàn)代詩歌復(fù)習(xí)備考指導(dǎo)
鄉(xiāng)愁
余光中
中國
抒情詩。借郵票等物象抒濃烈之鄉(xiāng)愁。
我用殘存的手掌＊
戴望舒
中國
抒情詩。用虛擬與想象表忠貞不屈的愛國之情。
祖國，我親愛的祖國＊
舒婷
中國
抒情詩。抒寫“我”與祖國血肉相連、生死相依的愛國之情。
祖國
萊姆托夫
俄羅斯
抒情詩。 鋪述美景對(duì)比烘托表達(dá)對(duì)祖國的愛。
黑人談河流
休斯
美國
抒情詩。借“河流”（黑人的歷史）表對(duì)祖先和故土的追思和熱愛。
選入教材的這些詩歌，內(nèi)涵深刻，藝術(shù)價(jià)值高，語言典范，且用不同的方式傳遞著作者的情感態(tài)度，表明作者對(duì)人生、對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的獨(dú)特認(rèn)知和體念，堪稱詩歌的典范。閱讀“欣賞文學(xué)作品（詩歌），能有自己的體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言�！保ā读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》語）
復(fù)習(xí)備考，應(yīng)以此為標(biāo)高，著眼于“初步”“淺易”的評(píng)價(jià)要求，細(xì)化考點(diǎn)，梳理相關(guān)知識(shí)，知曉主要題型，明確命題走向，把握選材范圍，注意學(xué)生的接受心理和認(rèn)知習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀為目標(biāo)，重點(diǎn)關(guān)注有啟迪、導(dǎo)引學(xué)生的情感態(tài)度健康發(fā)展、與時(shí)代熱點(diǎn)有關(guān)聯(lián)的詩歌作為復(fù)習(xí)訓(xùn)練重點(diǎn)，排除一些理解難度較大的詩章，如朦朧詩、外國作家的詩歌、散文詩，以及一些語言比較晦澀的詩作、已經(jīng)考過的詩歌。
縱觀全國各地中考試卷，現(xiàn)代詩歌閱讀鑒賞題，所選用的語言材料（詩歌）大多是以課內(nèi)為主，課外為輔，兼及文學(xué)名著閱讀能力檢測、綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)、語言綜合運(yùn)用能力的考查。黃岡市中考語文試卷上的現(xiàn)代詩歌考題大多置于淺層次閱讀板塊之中，或選用全詩或擇用部分章節(jié)，均為課內(nèi)重點(diǎn)詩章。其題型是主客觀題兼用，以主觀題為主，以客觀題為輔。
無論什么樣的考題，無論選擇什么樣的詩歌作為閱讀材料，考查評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是：①詩節(jié)或詩句內(nèi)容的理解與概括能力。②詩歌主題或情感的理解與歸納能力。③詩歌寫作技巧和表達(dá)效果的賞析能力。④創(chuàng)意再現(xiàn)詩歌所創(chuàng)造的意境的能力。這些考點(diǎn)既是得分點(diǎn)又是失分點(diǎn)，應(yīng)通過梯級(jí)訓(xùn)練邊講邊練、逐步化解。
二、悟“法”養(yǎng)“能”精訓(xùn)練，尋“序”依“程”巧解答
盡管我們的閱讀教學(xué)存在目的異化（為考試而閱讀，為升學(xué)而閱讀）、思想禁錮（強(qiáng)加政治價(jià)值、缺乏人性靈性）、方法陳舊（照教參講讀循考點(diǎn)解讀）、脫離文本（多為跳讀、略讀，少精讀品味）、過程乏味（缺思考和情感介入的個(gè)性閱讀）、遠(yuǎn)離心智開啟、情感熏陶、獨(dú)立思考和美感體驗(yàn)、重視應(yīng)試技能培養(yǎng)等諸多問題。但應(yīng)試技能畢竟是一種能力，在有限的復(fù)習(xí)備考時(shí)間里，在做好查漏補(bǔ)缺的同時(shí)，著意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技能尤為必要。
我們?cè)谶M(jìn)行現(xiàn)代詩歌專題復(fù)習(xí)時(shí)，要重點(diǎn)抓“讀”，通過吟誦和唱的方式，把重點(diǎn)詩歌（見上表標(biāo)＊號(hào)的詩歌）讀熟背熟，并識(shí)記一部分重點(diǎn)詩歌的相關(guān)內(nèi)容；關(guān)鍵抓“悟”，領(lǐng)悟詩歌意境，了解詩歌大意，把握詩歌技法，品析作品語言；著眼點(diǎn)是“創(chuàng)”，用斟字酌句、聯(lián)“（主）旨”扣“境（意境、語境）”的方式揣摩重點(diǎn)詩句的內(nèi)涵，用比較分析法品味詩歌語言特色及內(nèi)涵，用仿寫、改寫、擴(kuò)寫等方式再造詩歌意境或形象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意理解和創(chuàng)意表達(dá)能力。同時(shí)要借鑒基本閱讀程序去閱讀理解一首詩歌：
1．辨明詩題的含義，了解作者和時(shí)代背景。標(biāo)題是詩歌的眼睛，是靈魂，是統(tǒng)帥。辨明標(biāo)題，可以初步感知詩的內(nèi)容、情感、物象的象征義等。鑒賞新詩，要注意知人論世，了解作者有關(guān)經(jīng)歷、作品寫作年代及當(dāng)時(shí)社會(huì)背景、作品的風(fēng)格等，它能幫助讀者理解作品的思想內(nèi)容和寫作特色。
中考現(xiàn)代詩歌復(fù)習(xí)備考指導(dǎo)
當(dāng)你拿到一首詩歌時(shí)，就要從詩題入手，初步了解詩歌的相關(guān)信息。如鄭愁予《雨說》，一看到這個(gè)詩題，我們就會(huì)質(zhì)疑：“雨”怎么會(huì)“說”？雨“說”的又是什么內(nèi)容？這些話又是什么意思？如果再看副標(biāo)題“為生活在中國大地上的兒童而歌”時(shí)，就對(duì)此詩的內(nèi)容就有一個(gè)大概的了解：表明詩人是對(duì)中國兒童的期待和祝愿，意思是寒冷的冬天已經(jīng)過去了，“雨”這位愛的使者要給大地帶來春天，給孩子們帶來快樂，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。再看看詩歌后面附注的寫作時(shí)間，就知道這首詩寫于70年代末，當(dāng)時(shí)正值我國結(jié)束“文革”災(zāi)難不久而開始新的歷史時(shí)期，詩人關(guān)注著中國大陸，看到它的變化所展現(xiàn)的希望，而兒童是中國的未來，因此這首愛之歌，是詩人對(duì)“生活在中國大地上的兒童”的祝福，也是對(duì)中國美好未來的祝愿。至此，我們對(duì)這首詩就有一個(gè)清醒的認(rèn)知。
2．抓關(guān)鍵詞句領(lǐng)會(huì)詩意，依據(jù)詩意推敲關(guān)鍵字詞的含義和作用。關(guān)鍵詞句大多能暗示詩歌主旨，強(qiáng)化詩歌內(nèi)涵，一般是抒情議論句居多，閱讀時(shí)應(yīng)關(guān)注這類詩句。借助詩意去推敲關(guān)鍵詞的含義和作用比較快捷，而且較為準(zhǔn)確。一般詩歌中的重點(diǎn)字詞，都承載著渲染詩歌主題的任務(wù)，如果能依據(jù)詩意去理解分析關(guān)鍵字詞，就能較好地體悟詩歌平易中見神奇的藝術(shù)效果。還能幫助讀者整體感知詩歌內(nèi)容，理清思路，領(lǐng)會(huì)詩意。如《沁園春?雪》，鑒賞時(shí)就要抓住“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”這個(gè)關(guān)鍵句去感受毛澤東的博大胸襟和愛國豪情。并依據(jù)這個(gè)顯性的主題，去分析品味“望”“惜”等關(guān)鍵詞的意蘊(yùn)與作用，就有把握，分析也較為得體。
3．推斷意象的內(nèi)容，感知詩歌塑造的形象。意象是融入詩人主觀情意的客觀物象，自然界或社會(huì)生活中的客觀物象如山水、草木、鳥獸、蟲魚、器物等，經(jīng)過詩人的擇取、改造、提煉以后，凝注了詩人的主觀情意，被藝術(shù)地反映到詩歌中時(shí)，就成了意象。因此，在閱讀和鑒賞新詩時(shí)，要領(lǐng)會(huì)作者情感，挖掘作品思想內(nèi)涵，就要特別重視對(duì)詩歌中意象的解析。
新詩意象的解析要注意兩個(gè)方面：一是要仔細(xì)分析意象本身的特點(diǎn)，挖掘意象背后的內(nèi)蘊(yùn)；二是要注意把握詩中多個(gè)意象之間的關(guān)系，體會(huì)詩人從中表達(dá)的感情。如《祖國啊，我親愛的祖國》第一節(jié)寫一組具體的意象：老水車、礦燈、稻穗、路基、駁船。分別從農(nóng)業(yè)和工業(yè)方式的原始、落后，說明了祖國長期以來處于貧窮落后的狀態(tài)，表達(dá)出詩人難以言狀的悲哀心情。
附：詩歌中的物象（意象）體現(xiàn)其意境的例舉
⑴花草樹木類：樹木的曲直喻：事業(yè)、人生的坎坷、順利；黃葉：凋零、成熟、美人遲暮、新陳代謝；綠葉：生命力、希望、活力；松柏：堅(jiān)挺、傲岸、堅(jiān)強(qiáng)、生命力；竹：氣節(jié)、積極向上；柳：送別、留戀、傷感、春天的美好；花開：希望、青春 、人生的燦爛 ；花落：凋零、失意、人生、事業(yè)的挫折、惜春、對(duì)美好事物的留戀、追懷；菊：隱逸、高潔、脫俗、梅：傲雪、堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓、逆境；蘭：高潔；牡丹：富貴；美好；草：生命力強(qiáng)、生生不息、希望、荒涼、偏僻、離恨或身份、地位的卑微；禾黍：黍離之悲（國家的今盛昔衰）
⑵動(dòng)物類：子規(guī)：悲慘、凄惻；猿猴：哀傷、凄厲；鴻鴿：:理想、追求； 魚：自由、愜意；
(孤)雁：孤獨(dú)、思鄉(xiāng)、思親、音信、消息；鷹：剛勁、自由、人生的搏擊、事業(yè)的成功；狗、雞：生活氣息、田園生活； (瘦)馬： 奔騰、追求、漂泊 ；烏鴉：小人 俗客庸夫；沙鷗：飄零、傷感。
⑶風(fēng)霜雨雪水云類: 海：遼闊、力量、深邃、氣勢；海浪：人生的起伏；海浪的洶涌：人生的兇險(xiǎn)、江湖的詭譎；江水：時(shí)光的流逝、歲月的短暫、綿長的愁苦、歷史的發(fā)展趨勢；煙霧：情感的朦朧、慘淡 前途的迷惘、渺茫、理想的落空、幻滅 ；小雨：春景、希望、生活力、潛移默化式的教化；暴雨：殘酷、熱情、政治斗爭、掃蕩惡勢力的力量、蕩滌污穢的力量；春風(fēng)：曠達(dá)、歡愉、希望；東風(fēng)：春天、美好；西風(fēng)：落寞、惆悵、衰敗、游子思?xì)w；狂風(fēng)：作亂、摧毀舊世界的力量；霜：人生易老、社會(huì)環(huán)境的惡劣、惡勢力的猖狂、人生途路的坎坷、挫折；雪：純潔、美好、環(huán)境的惡劣、惡勢力的猖狂；露：人生的短促、生命的易逝；云：游子、 飄泊石灰；天陰：壓抑、愁苦、寂寞 ；天晴：歡愉、光明。
⑷器物類：玉：高潔、地重游、脫俗；珍珠：美麗、無瑕；簪纓 (冠)：官位、名望。
⑸色彩類：白：純潔、無暇、喪事；紅：熱情奔放、青春、喜事；綠：希望、活力、和平；藍(lán)：高雅、憂郁；黃：溫暖、平和；紫：高貴、神秘；黑：黑暗、絕望、莊重、神秘、對(duì)死者的懷念、命途的多舛 。
⑹其它類：古人：英雄、追慕、自愧自嘆； 小人：鄙夷、明志、自省、鞭撻；古跡：懷舊明志、昔盛今衰 (國家)、衰敗、蕭條（古跡一般和古人密切相聯(lián)）；破曉：初現(xiàn)希望； 深夜：愁思懷舊；鄉(xiāng)村：思?xì)w、厭俗、田園風(fēng)光、生活氣息、 純撲美好、安逸寧靜；草原：遼闊、人生境界、人的胸襟；城市 (市井)：繁榮熱鬧、 富貴奢華；仙境：飄逸、美妙潔凈、忘塵厭俗；月亮：人生的圓滿、缺憾、思鄉(xiāng)、思親；朝陽：希望、朝氣、活力；夕陽：失落、消沉、珍惜美好而短暫的人生或事物；正午：熱烈；熱情奔放、惡勢力對(duì)社會(huì)、對(duì)人的摧殘；天地：人類的渺小、人生的短暫、心胸的廣闊、情感的孤獨(dú)；酒：歡悅 得意 失意 愁苦
4.明確詩歌表現(xiàn)手法，體會(huì)其表達(dá)效果。詩歌的形象性與抒情性要借助各種藝術(shù)手法來表現(xiàn)，例如比興、擬人、夸張、對(duì)偶、排比、襯托、反復(fù)、象征、以動(dòng)寫靜、小中見大、虛實(shí)結(jié)合、托物言志等。理解這些手法，有助于披文入情。鑒賞新詩不能僅僅停留于意象和象征手法的把握上，還要注意表現(xiàn)手法的運(yùn)用，體會(huì)其表達(dá)的效果�！端浪分校娙私梃b西方現(xiàn)代派始祖之一的波德萊爾“以丑為美”的主張和技巧，營造一種反諷的氛圍，揭露、批判丑惡和骯臟。選用翡翠、桃花、羅綺、云霞等華麗詞語描寫這溝死水，將丑惡寫得很美，美與丑交織反差，造成新穎獨(dú)特的表達(dá)效果。
中考現(xiàn)代詩歌復(fù)習(xí)備考指導(dǎo)
三、明確常規(guī)考試題型，掌握基本解答技巧
新詩與古代詩歌相比，有三大特色：①作品意象的模糊性（重疊、交叉、群體等）；②表現(xiàn)手法的新穎性（隱語、象征、暗示等）；③修辭手法的變異性（隱喻、移就、通感等）。這是我們閱讀理解新詩的障礙，但現(xiàn)代詩歌又因文學(xué)熏陶作用極大、語言生動(dòng)形象、與我們的生活切近，如果細(xì)心品讀、熟知題型、明確基本的解答方法，在理解作品所表達(dá)的內(nèi)容、體會(huì)作者的思想感情傾向、分析作者獨(dú)具匠心的表現(xiàn)手法方面多花功夫就不是那么困難。
新詩鑒賞閱讀，從詩歌選篇上看，一般摒除朦朧色彩較濃的詩歌，命題往往以抒情詩、哲理詩或內(nèi)蘊(yùn)深厚、主題積極的詩歌為主。設(shè)題多趨向于對(duì)詩歌的內(nèi)容、形式、語言的評(píng)價(jià)，主客觀題兼用�？陀^題側(cè)重考查：①詩歌的朗讀（如朗讀停頓標(biāo)示正確與否、韻腳字標(biāo)示是否正確、朗讀節(jié)奏、停頓劃分是否正確或有誤、朗讀重音、輕聲標(biāo)示是否準(zhǔn)確）②作家作品常識(shí)識(shí)記（如國別、流派、風(fēng)格的定位是否準(zhǔn)確、代表作是否配對(duì)）③詩歌重點(diǎn)語句的理解（如某句中的動(dòng)詞、副詞、修飾語的作用分析是否完備、某一詩句的含義概述是否準(zhǔn)確）④詩歌主要內(nèi)容的概述、思想內(nèi)容的分析（如某一首的主要內(nèi)容概括是否準(zhǔn)確、作者的情感態(tài)度傾向的判斷是否正確）⑤寫作技巧的評(píng)價(jià)（某一首詩歌的主要寫法的判定是否正確、某一節(jié)或某一詩句的寫法的表述是否準(zhǔn)確）⑥與詩歌有關(guān)內(nèi)容的拓展與延伸（如某一詩句與另外的某一詩句意思是否相同、某一作家某一首詩與另一作家的詩歌風(fēng)格是否相近的結(jié)論是否有誤）。判斷題的題干大多是“選出“有誤、不正確的一項(xiàng)”或“完全正確的一項(xiàng)”等表述樣式。示例1：（2010模擬題）閱讀下面這首詩，完成下面二題。
你好，南方的山
李瑛
對(duì)于我們南方的山,
我的詩怎能用吝嗇的語言。
滿天陽光，滿天云霧，滿天雨水，
碧綠、深紫，好不奇幻。
而且還有滿坑滿谷的大樹
而且還有轟轟響的飛泉……
既然你微笑著站起身來迎接我，
我就要停下來：“你好，南方的山。”
1.下面是對(duì)這首詩的分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A. 詩的第一句，用“我們”來限定“南方的山”，不但拉近了“我們”與“南方的山”的距離，也表達(dá)了作者的一種自豪的心情。
B. 詩的第一節(jié)，作者直抒胸臆，表達(dá)了要用最美好的語言、最真摯的感情來贊美“南方的山”的強(qiáng)烈愿望。
C. 詩的第二節(jié)，前兩句重復(fù)使用“而且還有”描寫了“南方的山”的美麗，展現(xiàn)了“南方的山”壯美的一面。
D. 詩的最后，不但呼應(yīng)了開頭，而且生動(dòng)形象地點(diǎn)明了人與自然和諧、親密的關(guān)系，突出了詩歌的主題。
2.下面是對(duì)這首詩的評(píng)述，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A. 詩中“滿天”的連續(xù)出現(xiàn)和“碧綠”等詞語的使用突出了“南方的山”奇幻這一特色。
B. 詩中運(yùn)用擬人手法，不但增添了詩歌的情趣，而且使作者感情越發(fā)自然、濃烈。
C. 詩歌所描繪的景物色彩絢麗，聲響俱備，還運(yùn)用了排比、比喻、反復(fù)等多種修辭手法。
D. 詩歌的語言簡潔明快、準(zhǔn)確生動(dòng)，形象鮮明地表達(dá)了作者對(duì)大自然和祖國河山的由衷熱愛。
中考現(xiàn)代詩歌復(fù)習(xí)備考指導(dǎo)
解析：此詩是通過鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象來反映生活抒發(fā)感情，感情是詩歌的生命和靈魂，詩人的思想感情，或喜悅，或憂傷，或憤怒，或悲哀……無一不浸透在詩的字里行間。試題1的幾個(gè)備選項(xiàng)，依據(jù)詩句的層次逐一進(jìn)行解讀、賞析。我們?cè)谶x擇時(shí)，就要扣住題干中“不恰當(dāng)”這個(gè)題眼去排查篩選，如A項(xiàng)是對(duì)詩歌第一句的分析，用“我們”來限定“南方的山”，不但拉近了“我們”與“南方的山”的距離，也表達(dá)了作者的一種自豪的心情，很準(zhǔn)確，也挑不出什么毛病，即可確認(rèn)為排除項(xiàng)。B項(xiàng)是對(duì)詩歌第一節(jié)寫法的分析，確認(rèn)詩歌的寫法不能憑空臆斷，應(yīng)結(jié)合詩句的具體內(nèi)容。備選項(xiàng)說“直抒胸臆”，在第一節(jié)詩中根本找不到有“直抒”意蘊(yùn)的字眼或詞句，再仔細(xì)分析一下詩句，詩中列舉的景物不少，這些不同的景點(diǎn)（物象）均傳遞作者的情感。至此，第一節(jié)是通過寫景抒情來表達(dá)作者情感的。據(jù)此即可確認(rèn)此項(xiàng)為此題答案的重點(diǎn)。再用相同方法去排查其他選項(xiàng)，如果沒有發(fā)現(xiàn)什么問題，即可確認(rèn)此題答案為B。
2．此題側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生分析詩歌的藝術(shù)技巧的能力。分析詩歌的藝術(shù)技巧重在體會(huì)修辭手法和詩歌表現(xiàn)手法在詩歌中的妙用。對(duì)試題的備選項(xiàng)要一一對(duì)應(yīng)審核：如某一項(xiàng)是關(guān)于常用詩歌修辭手法的分析評(píng)述，就要看詩歌中有沒有“比喻、比擬、夸張、反復(fù)、排比、對(duì)仗、對(duì)比”等；如果備選項(xiàng)是評(píng)述表現(xiàn)手法的，就要看詩歌中有沒有“有情景交融、直抒胸臆、托物言志、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生、渲染、象征及映襯”等對(duì)應(yīng)內(nèi)容。；如果備選項(xiàng)是評(píng)述詩歌語言的，就應(yīng)看詩歌的語言是否有“形象、凝練，富有色彩、節(jié)奏感強(qiáng)、有動(dòng)態(tài)美”等特點(diǎn)，是否用最恰當(dāng)?shù)淖志渖鷦?dòng)而圓滿地表達(dá)所要表現(xiàn)的思想感情。如此排查之后，就容易發(fā)現(xiàn)C項(xiàng)的評(píng)述“不恰當(dāng)”，詩中運(yùn)用了排比、反復(fù)、擬人的修辭手法，生動(dòng)，形象鮮明地表達(dá)了作者對(duì)大自然和祖國河山的由衷熱愛，沒有“比喻”修辭句。據(jù)此即可確認(rèn)此題答案為C。
客觀題各備選項(xiàng)的表述，往往是以偏概全、以局部代替整體，或故意夸大故意縮小、或無中生有，具體選擇時(shí)應(yīng)讀原詩，據(jù)題干，綜合思考防片面；還要依據(jù)按需要、看搭配，注意表達(dá)合語境的原則判斷選擇。如試題設(shè)置迷惑項(xiàng)，在應(yīng)試時(shí)，應(yīng)把原詩、注釋及題干中提供的條件綜合起來考慮，才能解答。對(duì)于現(xiàn)代詩歌也十分講究語言的錘煉題。有一類考題是考查運(yùn)用詞語的能力的。做這類題，一要看詞語的搭配，二要看表現(xiàn)方法的需要，三要看是否合乎句意，符合詩境，從而做到排誤存正。
主觀題側(cè)重考查：①詩歌朗讀：如請(qǐng)給押韻的字加點(diǎn)或抄寫（押什么韻、寫出韻母）、給應(yīng)讀重音的字詞加點(diǎn)、劃分某一詩句的朗讀停頓的節(jié)奏；②作家作品知識(shí)填空（往往與文學(xué)名著閱讀融為一體，即既考相關(guān)詩歌的作家作品知識(shí)又考查與之相關(guān)的文學(xué)名著知識(shí)的識(shí)記）；③重點(diǎn)詩句的理解，如某一句詩中加點(diǎn)的詞可否換成另一個(gè)詞，為什么？某一詩句中加點(diǎn)的詞是什么意思？有何作用？④詩歌內(nèi)容及情感態(tài)度的評(píng)價(jià)，如概括這首詩歌的主要內(nèi)容或這首詩歌表達(dá)了作者什么樣的思想感情？亦或限詞概括填答；⑤寫作技法的評(píng)價(jià)，如具體賞析運(yùn)用了作者常用的又含有選考詩歌的主要寫作方法的詩句的作用及表達(dá)效果；⑥開放性綜合運(yùn)用，如比照相關(guān)詩句仿寫、擴(kuò)寫、改寫，比照上下節(jié)詩歌內(nèi)容，補(bǔ)寫其中的一句或幾句（力求與原句風(fēng)格相近）。
中考現(xiàn)代詩歌復(fù)習(xí)備考指導(dǎo)
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