E-learning方式下的創(chuàng)造性思維教學(xué)優(yōu)勢

將創(chuàng)造性思維教學(xué)置于E-learning的環(huán)境之下，其教學(xué)方式發(fā)生了一定的改變，同傳統(tǒng)局限于課堂的教學(xué)方式相比，存在以下的優(yōu)勢：

1．不受時(shí)間、地域的限制

創(chuàng)造教育的目的是培養(yǎng)大批的而非個別的創(chuàng)造性人才。而我國目前的創(chuàng)造教育還處于起步階段，僅有很少的學(xué)校專門開設(shè)創(chuàng)造思維教育課程。在這些已經(jīng)開設(shè)課程的學(xué)校也基本采用的集中型訓(xùn)練的方法，并不能完全適應(yīng)創(chuàng)造教育的需求。網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的工具、媒體可以突破地理區(qū)域的限制，使學(xué)生可以方便地在任何時(shí)間，任何地點(diǎn)通過internet接入課程進(jìn)行分散式訓(xùn)練。符合學(xué)生的實(shí)際需要，也有效地?cái)U(kuò)大受教育面。

2．豐富的教學(xué)資源

眾所周知，網(wǎng)絡(luò)的最大魅力就是資源豐富。學(xué)生可以吸收網(wǎng)上豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞慕虒W(xué)資源。其中有直接針對創(chuàng)造思維培養(yǎng)、科學(xué)教育的內(nèi)容，如：由惟存教育實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)的大眼睛科技教育網(wǎng)，也有同具體學(xué)科相結(jié)合，同時(shí)蘊(yùn)涵豐富創(chuàng)造思維培養(yǎng)的內(nèi)容。如：“幾何畫板課件”，“生活中的物理”等。此外，我們知道創(chuàng)造性行為離不開知識的積累，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源對于開闊學(xué)生視野，增長知識，潛移默化的作用是不容忽視的。

3．以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的主體是學(xué)生而不是教師，同樣在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動（而不是教師的教學(xué)）也占主要地位。在基于網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)造思維教學(xué)中學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生間的交流也是多方式多渠道的。學(xué)習(xí)者圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)的主題討論交流，形成各自的判斷，表達(dá)自己對問題的理解以及解決問題的不同思路，相互分享各自的想法，相互答疑、爭辯和評價(jià)，相互合作解決各種問題。E-learning將“個別化學(xué)習(xí)”、“集體教學(xué)”、“合作學(xué)習(xí)” 等多種學(xué)習(xí)模式巧妙地結(jié)合起來，多途徑促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的增長。

4．群體化的協(xié)作學(xué)習(xí)

在E-learning環(huán)境中，學(xué)生根據(jù)特定的學(xué)

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