如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

一、營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)
著名心理學(xué)家托拉斯說：“我們要想創(chuàng)造創(chuàng)造力，就需要提供一個(gè)友善的和有獎(jiǎng)賞的環(huán)境，以便使之在其中繁榮發(fā)展。”可見，和諧的富有創(chuàng)造性的情境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要條件。
過去教師總愛滔滔不絕地給學(xué)生灌輸自己對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，學(xué)生很難很少有自主權(quán)和參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，久而久之，他們的學(xué)習(xí)熱情消失了，自信心不足了，思維能力退化了，創(chuàng)造性潛能被無情地扼殺了，教師教得辛苦，學(xué)習(xí)學(xué)得煩躁，學(xué)生學(xué)習(xí)成績總不見長進(jìn)。教師們，何不大膽放手，給學(xué)生個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還學(xué)生自信心，為他們的創(chuàng)造性思索提供一個(gè)寬松的環(huán)境呢？在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我是這樣處理的：首先，在課堂上，教師必須放下師道尊嚴(yán)的架子，營造民主氛圍。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生敢于提問的習(xí)慣，開始時(shí)學(xué)生很不習(xí)慣，我便鼓勵(lì)學(xué)生給老師提問，問題越新穎獨(dú)特，知識(shí)面越廣越好，倘若老師被難倒了，這便是學(xué)生最大的光榮，漸漸地學(xué)生對(duì)質(zhì)疑提問感興趣，信心也足了。繼而，老師又鼓勵(lì)學(xué)生互相提問，并且每學(xué)完一個(gè)單元，就進(jìn)行一次答題競賽，看誰的問題提得深刻，誰答的題有創(chuàng)新性，選取出優(yōu)勝者給予鼓勵(lì)，這些措施激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性。為使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步提高，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行試教。比如一個(gè)單元內(nèi)，教師以講讀課文為例，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，如何教，然后學(xué)生自愿報(bào)名，并在老師的指導(dǎo)下備課，試教自讀課文，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的分析能力確實(shí)提高了不少。有時(shí)，學(xué)生設(shè)計(jì)的問題是老師始料未及的。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的操作能力
在創(chuàng)新教育中，我們不能滿足于學(xué)生提一個(gè)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方法和一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案�？梢哉f，創(chuàng)新教育中答案并不是最重要的，重要的是要拓寬學(xué)生思維的空間，使他們有興趣放開思路，從多種視角、多種層面、多種領(lǐng)域去尋求答案，這樣才能訓(xùn)練他們的多問思維能力——這是創(chuàng)新教育中極為重要的思維方式。老師布置的作業(yè)，應(yīng)該

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