鼓勵(lì)創(chuàng)新策略在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

創(chuàng)新思維是一種具有主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性的思維方式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。***總書記曾在全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命�！币虼�，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須探討培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的實(shí)施策略。本文就在閱讀教學(xué)中運(yùn)用鼓勵(lì)創(chuàng)新策略培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維作初步探索。
一、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要與語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合
在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，創(chuàng)新思維產(chǎn)生和培養(yǎng)要有相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先要把閱讀教學(xué)的過(guò)程轉(zhuǎn)換為學(xué)生主動(dòng)從課文中吸收各類信息的過(guò)程，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)言實(shí)踐中豐富知識(shí)，開(kāi)拓視野，積累經(jīng)驗(yàn)，才能為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)開(kāi)辟?gòu)V闊的空間。所以，閱讀教學(xué)中切不可在生字還沒(méi)有掌握，課文還沒(méi)有讀熟，語(yǔ)言文字理解還不充分的情況下就抓住某個(gè)情節(jié)加以“發(fā)散”，那看似在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)際上游離了語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
其次，小學(xué)生的閱讀活動(dòng)，離不開(kāi)他的生活經(jīng)驗(yàn)與舊知識(shí)，離不開(kāi)想象和聯(lián)想。所以，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象和聯(lián)想，使學(xué)生根據(jù)課文中的信息，聯(lián)系過(guò)去相似的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)想象和聯(lián)想，把課文中的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、感人的畫面，從中引發(fā)創(chuàng)新思維。例如《十里長(zhǎng)街送總理》一課的結(jié)尾是這樣的：人們還是面向靈車開(kāi)去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來(lái)。有位教師在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這句話的感情后，要求學(xué)生以“我們不會(huì)忘記……”這一句式，并回憶二至四年級(jí)學(xué)過(guò)的《送雨衣》、《關(guān)懷》、《溫暖》以及《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》記敘周總理光輝事跡的課文說(shuō)一說(shuō)。要說(shuō)好這句話，學(xué)生一方面要回憶有關(guān)的課文，檢索過(guò)去貯存的有關(guān)周總理事跡的表象，溫故知新，用已知喚起對(duì)未知的渴求；另一方面，還要運(yùn)用學(xué)過(guò)的課文中的語(yǔ)言進(jìn)行重新組合，從而形成新的信息。這個(gè)檢查組合的思維過(guò)程，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是

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