為什么選擇培養(yǎng)創(chuàng)新思維這個話題創(chuàng)新是一個永恒的主題。
創(chuàng)新的重要意義何在，****總書記說，創(chuàng)新是民族發(fā)展的推動力，是民族進步的靈魂。這是大的主題，創(chuàng)新關(guān)系到一個民族的發(fā)展和進步，不發(fā)展和進步，就會被淘汰，就不能生存。
面對嚴峻的高科技挑戰(zhàn)，往往一項新技術(shù)的誕生，導致了一個民族的興起，一些民族的衰落；面對知識經(jīng)濟時代，全球化的市場競爭加劇了，既提供了機遇又遇到了挑戰(zhàn)。面對技術(shù)和市場競爭的挑戰(zhàn)，當前國際間的競爭--是綜合國力的競爭--是生產(chǎn)力的競爭--關(guān)鍵是科學技術(shù)的競爭--是人的素質(zhì)的競爭--是人的智能水平的競爭--是創(chuàng)造能力的競爭。因此，國際間的競爭歸根結(jié)蒂是人的創(chuàng)造能力的競爭。
從小的主題來說，培養(yǎng)創(chuàng)新思維也是當前素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一.素質(zhì)教育是針對應(yīng)試教育存在的種種弊病而提出來的，是促進全體學生德智體美全面、主動發(fā)展的教育，并以創(chuàng)新實踐為重點。素質(zhì)教育的中心內(nèi)容就是培養(yǎng)新世紀勞動者、人才所必需的基本素質(zhì)。在嚴峻挑戰(zhàn)和機遇面前，人要生存，適應(yīng)社會的千變?nèi)f化，必須具備有創(chuàng)造勝人才所必需的基本素質(zhì)。人才的本質(zhì)特征就在于創(chuàng)造素質(zhì)，創(chuàng)造性，創(chuàng)造能力。李政道博士說：“培養(yǎng)人才最重要的是培養(yǎng)創(chuàng)造能力”。要創(chuàng)新，就需要有創(chuàng)造力，創(chuàng)造思維是構(gòu)成創(chuàng)造力的核心內(nèi)容之一。顯然，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是迫在眉睫的當務(wù)之急。教育是一個系統(tǒng)工程，創(chuàng)新教育也是這樣，需要學校、家庭和社會共同創(chuàng)造一個有利于培養(yǎng)孩子探索與創(chuàng)新素質(zhì)的寬松環(huán)境，用科學的方法來增強孩子將來激烈競爭能力.國外教育專家認為我國的家庭教育非常規(guī)范，特另注意中國傳統(tǒng)文化的價值觀道德觀和倫理觀；我國孩子聰明及刻苦.但是，我國的基礎(chǔ)教育往往注重智力教育，而忽視對學生能力的培養(yǎng),是他們的綜合能力和動下實踐能力差，特別是學生的創(chuàng)造力受抑，創(chuàng)新能力差，離開了家長、老師這根拐棍就不知道如何走自己的路，無法適應(yīng)將來社會對人才選擇的要求.
基于上述的幾點看法，我個人認為，人人都應(yīng)該把創(chuàng)新放到一個重要的位置，個僅關(guān)系到老師、家長能否進行創(chuàng)造性工作，而且要教會孩子能夠進行創(chuàng)造性地學習，調(diào)動他們的學習興趣，積極主動地去探討求知，培養(yǎng)他們在競爭中求生存，在競爭中求發(fā)展。培養(yǎng)和利用創(chuàng)新思維具有深遠的戰(zhàn)略意義，它對于個人,社會和國家都會大有好處。在培養(yǎng)創(chuàng)新思維這個話題里向聽眾介紹哪些內(nèi)容談?wù)勅绾渭ぐl(fā)子的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維的方法，也就是培養(yǎng)孩子科學精神和科學方法的具體做法.
在科普工作和素質(zhì)教育中，經(jīng)常出現(xiàn)“科學精神”和“科學方法”的詞組，特別是隨著社會的發(fā)展，為適應(yīng)國際、國內(nèi)形勢的要求，又賦予它新的內(nèi)涵。培養(yǎng)孩子的科學精神首先是要增強他卡門的科學意識，特別是創(chuàng)新意識，參與意識，實踐意識未竟爭意識。在這個講座里，重點是如何激發(fā)孩子們的創(chuàng)新意識，解除他們創(chuàng)新的一些心理障礙，把創(chuàng)新活動與優(yōu)化大腦功能結(jié)合起來，參與些創(chuàng)新活動。創(chuàng)新思維方法是最具有實用性的具體方法之一，將為孩子們提出問題和解決問題提供一個“點石成金的手指”，介紹創(chuàng)新思維的特點和方法，以克服他們的創(chuàng)新心理障礙和思維消極定勢，促進聯(lián)想、想象等非邏輯思維，促進思維的靈活性，流暢性和獨立性。實踐證明，通過教育與訓練，孩子的創(chuàng)造能力可以得到顯著地提高。
第一講人人是創(chuàng)造之人
你有沒有創(chuàng)造力
發(fā)明創(chuàng)造是一種創(chuàng)新活動。提起發(fā)明創(chuàng)造，人不就會聯(lián)想到我國古代的四人發(fā)明：紙、印刷術(shù)、指南針和火藥。這四大發(fā)明，被譽為是人類從刀耕火種進入文明社會的標志，對世界文明的貢獻受到舉肚矚目的公認。發(fā)明就是創(chuàng)制新問事物，與創(chuàng)新的方法。如果，一個人具有了提供新設(shè)想、解決新問題的能力,就認為他具有了創(chuàng)造力。
各位聽眾，同學們：您本人有沒有創(chuàng)造力？也就是您在學習、丁作和生活當中,具有進行創(chuàng)造活動所必需的這種能力？下血，請問學七’許俄們配合，做一個問話調(diào)色題目是：您有沒有創(chuàng)造力？答案選擇有三種：肯定自己有創(chuàng)造力的，否定自己有創(chuàng)造力和自己也說不清楚的一種。請同學們實事求是地進行自我評估，記人心理。要敢于大膽進行自我評估，不要“棄權(quán)”，放棄一次自我評估的機會。感謝同學們的配合，敬佩同學們敢于大膽進行自我評估結(jié)果的精神，這使我們邁出了解自己，激發(fā)創(chuàng)新意識的第一步.
今大我們所做的問話調(diào)查結(jié)果，顯然不能即得到統(tǒng)計結(jié)果，但是我可以肯定,一定有相當數(shù)量的人否定自己具有創(chuàng)造力，還有不少人說不清楚。我估計和我過去所做的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計相近：肯定自己有創(chuàng)造力的人數(shù)不到30％，否定自己有創(chuàng)造里的超過50％，余下的 20％是無法確定自己是否有創(chuàng)造力。上確的答案究竟是什么呢？我國近代著名教育家陶行知先生，早在1920～1930年，在創(chuàng)造宣言中寫道：人類社會“處處是創(chuàng)造之地天天是創(chuàng)之時,人人是創(chuàng)造之人，讓我們走兩步退一步，向著創(chuàng)造之路運進吧”。正確的答案就是：人人是創(chuàng)造之人！這就是我今天講的第一個問題。
人人是創(chuàng)造之人
20世紀.心理學最偉大的發(fā)現(xiàn)，莫過于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造力是智力正常人普遍具有的心理潛能。“人人是創(chuàng)造之人”，揭示出創(chuàng)造力不是極少數(shù)天才所具有的特殊天賦，而是人人都具有的創(chuàng)造潛力，同學們大可不必擔心自己沒有創(chuàng)造力。為什么你的創(chuàng)新能力被仰制。
有的同學會說了，我真的沒有創(chuàng)造力，“我若有創(chuàng)造力，怎么什么東西都沒有發(fā)明出來”。創(chuàng)造力是在創(chuàng)造性活動中形成和表出來的。同學們在小的時候，父母教你說話，是不是所有的話都教給你了？顯然沒有，可是以后你都會說了，這里就包含著你創(chuàng)新能力；再長大一點，用小樹枝的樹權(quán)，折成一把．這就是你的一項發(fā)明。長大了，幼稚的童心沒有了，變得理智了，不好意思再去“胡思亂想”了，您的這種創(chuàng)造力被壓抑了．成為一種創(chuàng)造潛力，而無法顯示出來。
當然，有極少數(shù)的同學獲得小發(fā)明、科學小論文的成果，他I的創(chuàng)造才能被顯示出來，而大多數(shù)同學沒有獲得這種機會，是不是就沒有創(chuàng)造才能了呢? 實際上，你認真挖掘一下，就會發(fā)現(xiàn)在學習中，您想出了一個新的解題方法，盡管參考書上已經(jīng)有了，別的同學己經(jīng)想出來了，但卻是你獨立想出來的，對你來說，還是一種創(chuàng)新的過程。也許你的學習成績后進，認為更談不上創(chuàng)造力了。實際k學習成績的好壞與力的大小，不是成正比的關(guān)系。有的同學能戲中玩出新花樣，辦事中想出新點子，甚至搞出意想不到的幽默來，也說明他具有創(chuàng)造性。
開發(fā)你的潛在創(chuàng)造力
“人人是創(chuàng)造之人”，是不是同學們可以高枕無憂了，個經(jīng)過努力，入人那叫以旬沂發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明，有所作為了顯然不是這樣的。邊的簡單，一個人大生就有一岱］好嗓子，這為他日后成為音樂家提供了良好的光天素質(zhì)，然更需要后天的教育與訓練，尤其是他磨練，才有可能成為真正的．于樂家。創(chuàng)造力也是這樣，雖然人人都有創(chuàng)造潛力，如果你不去開發(fā)的刨進潛力，它永遠不會顯露出來，就會被埋沒，就像有好嗓子不會運用‘已去唱歌一樣；實踐證明，通過教育和訓練，任何一個人的創(chuàng)造力都能得到顯著的提高，這就產(chǎn)生了人們創(chuàng)造力大小的差異，而一個人事業(yè)的成就與他創(chuàng)造力的大小成正比。也就是說，一個人的創(chuàng)造力越高，他事業(yè)的成就也越大。
創(chuàng)造力與事業(yè)成就成正比事例
我有一個學生叫楊濤，原北京市136中電子職業(yè)高中的學生. 1988年，高一年級的楊濤同學，來到宣武區(qū)青少年科技館電子組參力活動。在電子手風琴研制中，用風箱控制電子手風琴音量的力度控制，是國際上電子樂器音量力度控命一大難題。楊濤同學聯(lián)想到水壓機大活塞雖然壓強小，但面積大因而壓力也大的原理，在電子手風琴的風箱上采用大面積的壓力傳感面，并且通過杠桿的放大作用，把壓力傳感到小小的傳感器上，大大提高了傳感器的靈敏度，取礙了用風箱往帶作引巴的撥付出控密彼，僅活動一年，就發(fā)明了風控式對山隧電子手風琴，獲得了全國青少年發(fā)明倉儲比賽一等獎。同年11月，楊濤代表我國青年發(fā)明家（共兩人）應(yīng)邀赴莫斯科參加前蘇聯(lián)的青年創(chuàng)新展覽。蘇聯(lián)中央電視臺專門為楊濤開了音樂會，楊濤用他自己設(shè)計的電子手風琴演奏了一曲“莫斯科郊外的晚上”，受到觀眾的熱烈歡迎。楊濤同學在高中二年級，發(fā)明了“傻瓜式”高精度數(shù)字控制器（獲北京市中小學生科技制作一等獎），僅*兩組撥盤就可以分別預(yù)置液壓缸上活塞運行的速度和行程，成功地解決了某設(shè)計院老大難問題，為國家節(jié)約上百萬外匯。楊濤同學同學由于科技特長，被清華大學自動控系破格錄取，念了兩年退學到四通研究開發(fā)部工作，從技術(shù)工人做起，最后成為四通研究開發(fā)部副總工程師，1995年，楊濤被評為北京市十佳青年科學家。楊濤同學說：”在四通研究開發(fā)部開發(fā)的新產(chǎn)品，得益于在科技館學習發(fā)明創(chuàng)造學，，開展創(chuàng)造實踐活動，提高了創(chuàng)造力，為事業(yè)的成功奠定了基礎(chǔ)。
開發(fā)自身創(chuàng)造潛力意義重大、迫在眉睫
在第一個問題“人人是創(chuàng)造之人”中，使我們會了解到創(chuàng)造力人人有之，通過教育與訓練一個人的創(chuàng)造力可以得到顯著提高；開發(fā)自身的創(chuàng)造潛力意義重人，迫在眉睫。但是，創(chuàng)新之路充滿著艱辛險阻，要在前人沒有走過的荊棘從生中開辟出一條新路，更需要大無畏的膽識；創(chuàng)新之路也充滿著無限風光，為人類造福與天地奮斗其樂無窮！“讓我們走兩步退一步，向著創(chuàng)造之路在進。有的同學會提出：“發(fā)明家和科學家都是天才，這種天才在他們小時候就顯露出來，我和他們比天壤之別，科沒有當發(fā)明家和科學家的這種信。”這就是涉及到下一講的第二個問題。
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