為了實現(xiàn)《語文教學(xué)大綱》規(guī)定的發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)要求，語文界許多有識之士提出并探索著思維訓(xùn)練 的路子。人們一方面研討著一般思維訓(xùn)練，一面熱衷探討創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。各種語文刊物刊登的也都是這兩類 文章，實際的語文教研教改也是重在思維訓(xùn)練，尤其創(chuàng)造性思維訓(xùn)練培養(yǎng)，邏輯思維訓(xùn)練卻被忽視了。我們認 為，當前語文教學(xué)必須加強邏輯思維訓(xùn)練，忽視邏輯思維訓(xùn)練，也就是限制了創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
從思維科學(xué)看，邏輯思維與創(chuàng)造性思維是密不可分的兩種思維。現(xiàn)代學(xué)者張曉芒說：“任何一個創(chuàng)造性成 果的產(chǎn)生，都包含創(chuàng)造性思維和邏輯思維，是兩種思維合作下產(chǎn)生的結(jié)果�！边@兩種思維特質(zhì)一是發(fā)散型，一 是聚斂型，對一個完整的思維過程來講是缺一不可的。還有的人更是直截了當?shù)卣f：“直覺思維（創(chuàng)造性思維 品質(zhì)）乃是邏輯思維高度濃縮、簡化、自動化的結(jié)果�！边@正是說，邏輯思維是基礎(chǔ)，是本，只有具備了良好 的邏輯思維基礎(chǔ)，創(chuàng)造性思維才能出成果。而片面強調(diào)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，忽視邏輯思維訓(xùn)練往往適得其反，欲 速則不達。如在中學(xué)生作文中常�？吹桨阎t虛說成虛偽，把性格溫和說成美德，把驕傲說成自我價值實現(xiàn)等。 沒有基本的邏輯思維能力，是說不上創(chuàng)造性思維的。每一個完整的思維過程，往往是創(chuàng)造性思維與邏輯思維的 共同參與。所以，要發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，首先要訓(xùn)練好邏輯思維。
教學(xué)的長遠目標是培養(yǎng)跨世紀人才。世界進入了智力解放、智力開發(fā)的時代，一位思想家說過：不要一個 充塞的大腦，寧要一個開闊的大腦；不要一個無所不知的大腦，而要一個智力發(fā)達的大腦�！伴_拓學(xué)生視野， 開展學(xué)生智力”也正是語文教學(xué)大綱為語文教學(xué)確立的目標。開發(fā)和發(fā)展構(gòu)成智力因素核心的邏輯思維能力， 應(yīng)成為當前語文教學(xué)的當務(wù)之急。
教學(xué)的根本目標，是把人類已知的科學(xué)真理創(chuàng)造條件使學(xué)生掌握，要教會學(xué)生思考問題，教他們掌握規(guī)律 性知識而不是僵死的教條，要達到這個目標，
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