一、當(dāng)前語(yǔ)文教育的癥結(jié)所在——窒息創(chuàng)造性思維

　　眾所周知，九十年代以來(lái)我國(guó)語(yǔ)文教育曾受到來(lái)自家長(zhǎng)、教師和社會(huì)的多方面的激烈批評(píng)，引起全社會(huì)的極大關(guān)注，并曾多次在報(bào)刊上開(kāi)展關(guān)于語(yǔ)文教育改革的全民性討論。其中規(guī)模最大的一次全民大討論，發(fā)端于1997 年11月“北京文學(xué)”在“世紀(jì)觀察”欄目上刊登的一組關(guān)于憂思中國(guó)語(yǔ)文教育的三篇文章（家長(zhǎng)鄒靜之的“女兒的作業(yè)”、中學(xué)教師王麗的“中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)手記” 和大學(xué)教師薛毅的“文學(xué)教育的悲哀”）。這三篇文章分別就我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)化考試、教材教法與教學(xué)模式以及文學(xué)教育的目的等方面存在的問(wèn)題作出深刻的剖析和提出尖銳的批評(píng)，并在社會(huì)上引起極大的共鳴與反響。此后，“中國(guó)青年報(bào)”、“光明日?qǐng)?bào)”和不少省市報(bào)刊還紛紛轉(zhuǎn)載或刊登就這一問(wèn)題展開(kāi)討論的文章�！爸袊�(guó)教育報(bào)”還從98年2月26日開(kāi)始到3月16日的短短二十天當(dāng)中，連續(xù)發(fā)表五篇由記者李建平采寫(xiě)的關(guān)于“中小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀的調(diào)查和思考”的專題報(bào)導(dǎo)，其內(nèi)容涉及語(yǔ)文教育的功能和目的、閱讀教學(xué)、識(shí)字教學(xué)和作文教學(xué)中存在的種種問(wèn)題以及考試方法改革等諸多方面，對(duì)我國(guó)語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀作了“全景式”的掃描，并在較深的層面上啟發(fā)人們?nèi)シ治雠c思考，這就把這場(chǎng)大討論逐步推向高潮。

　　為了對(duì)我國(guó)的語(yǔ)文教育進(jìn)行更深刻的清理和反思，從1998年4月開(kāi)始，王麗還自費(fèi)采訪了京、滬兩地近20位語(yǔ)文界的專家、學(xué)者，并將其訪談錄先后發(fā)表在當(dāng)年“北京文學(xué)”的7月號(hào)和10月號(hào)上（共11篇），從而把這場(chǎng)大討論進(jìn)一步引向深入。

　　綜觀這次大討論，其規(guī)模是空前的，意義是深遠(yuǎn)的。就其廣度和深度而言，不僅在語(yǔ)文教育界前所未有，就是在整個(gè)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域也是罕見(jiàn)的。正像記者李建平的系列報(bào)導(dǎo)中所反映的，這次大討論的內(nèi)容涉及語(yǔ)文教育的功能和目的（爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)、功能到底是工具性還是人文性，或是二者兼而有之），閱讀、識(shí)字和作文教學(xué)中存在的種種

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