國家領導人曾多次強調，“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力,一個沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界民族之林。”《課程新標準》在基礎教育階段語文課程的任務中也明確提出，要培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。由此可見，創(chuàng)新教育已成為當前我國教育改革的主旋律。那么，我們又如何在語文課堂教學中進行創(chuàng)新教育呢？
一、更新觀念。創(chuàng)設民主課堂
德國的戈特弗里德-海納特提出:“教師欲促進他的學生的創(chuàng)新能力。就必須在班上倡導一種民主、合作的作風，這同時也有利于集體創(chuàng)新能力的發(fā)揮。”而傳統(tǒng)教育強調：“師德尊嚴，教師權威”，這就給學生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展造成了極大的組阻礙。為了給學生營造一個平等、和諧寬松的課堂氣憤我改變了與學生的稱呼，把上課的問候：“同學們好”改為 “朋友們，你們好”，這樣一下子就拉近了我與學生的距離。同時，我為自己約法三章，從開始走進教師到最后離開教室都要面帶微笑，滿懷激情，在課堂上，學生可以自由爭論，可以提出不同意見。這樣，學生上課的心情輕松了，思維也隨之變的愈加活躍，進而創(chuàng)新的火花就會不斷地綻放。
二、創(chuàng)設氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
培養(yǎng)創(chuàng)新精神不僅僅是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、質疑問題的習慣，也不僅僅是教會個體上下求索、解疑求知的方法，更重要的是要構建學生協(xié)作學習、共同解決問題的策略，使自己的疑問發(fā)現(xiàn)后敢于宣告于眾，讓所有的學生協(xié)作起來尋求答案解決疑難問題。在課堂教學中，學生是活動的主體，教師應注重培養(yǎng)學生獨立學習的能力，讓他們更多地自主學習，拓展獨立思維的空間；讓學生在學習中獲得汲取知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新思維的目的。
主體性的課堂教學是師生共同參與、相互交流的多邊活動。教師在課堂的教學的設
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