課堂點(diǎn)撥中要能促進(jìn)創(chuàng)新思維的開(kāi)放性
創(chuàng)新思維是一個(gè)開(kāi)放性的動(dòng)態(tài)思維過(guò)程，它善于大量地、廣泛地吸收外界各種信息，在與外界各種信息的交換和反饋中，不斷吸收新東西，以建立自己的思維模式，整合自己的思維成果。在這一過(guò)程中，再造想象又是最活躍的因素，因?yàn)樗侨藗兏脑焓澜绲囊磺袆?chuàng)造性活動(dòng)的必要條件。我們?cè)趯?duì)某一篇課文進(jìn)行閱讀理解時(shí)，往往總在努力尋求統(tǒng)一的或唯一的認(rèn)識(shí)，而自覺(jué)不自覺(jué)地淡化了思維的開(kāi)放性發(fā)散過(guò)程，這無(wú)疑會(huì)不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。語(yǔ)文課的提問(wèn)設(shè)計(jì)、問(wèn)題點(diǎn)撥，應(yīng)當(dāng)特別具有培養(yǎng)再造想象的功能，應(yīng)當(dāng)充分顯示創(chuàng)新思維開(kāi)放性之優(yōu)勢(shì)。
在教學(xué)中，教師熱情地鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽提出疑問(wèn)，也是提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效手段。陶行知先生有這樣的詩(shī)句：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)……，人力勝天工，只在每事問(wèn)。”有力地說(shuō)明了“問(wèn)”的重要性，如在教學(xué)課《一分鐘》，我提出問(wèn)題：“如果，我們把這一分鐘還給元元，遇到的情況會(huì)發(fā)生變化嗎？分小組討論。”同學(xué)們通過(guò)討論，有的說(shuō)：“元元可能正巧趕上公車�！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)： “元元可能會(huì)過(guò)馬路時(shí)遇到的是綠燈，而不是紅燈�！薄_(kāi)放性地放手讓學(xué)生去思考、去想象，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，又深化了學(xué)生時(shí)間的觀念，這種再造想象，正是創(chuàng)新思維的一種表現(xiàn)。
課堂點(diǎn)撥是一種常用的方法，它在訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力和創(chuàng)造能力方面，具有十分重要的作用。我們強(qiáng)調(diào)課堂點(diǎn)撥的創(chuàng)新價(jià)值，正是改革課堂教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要手段之一。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/siwei/231184.html
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