一、 激發(fā)學生創(chuàng)新思維的欲望。
心理學理論告訴我們：“動機”是學生學習的動力，學生只有具備強烈的創(chuàng)新的欲望，才能主動思考，追求創(chuàng)新，因此，激發(fā)學生創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的第一步�？蓮囊陨蠋追矫孢M行：向同學們講清培養(yǎng)創(chuàng)新意識的意義；利用古今中外創(chuàng)新人才實例激發(fā)學生的學習動機；設置有趣味的問題激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。
二、 排除學生創(chuàng)新思維障礙。
語文教學中創(chuàng)新思維的障礙主要來自兩方面，一方面是來自教師，由于傳統(tǒng)教法的限制，教師對課文繁雜的講解，肢解整體，過細分析，扼殺了學生的思維創(chuàng)造力，同時，由于教師本身由于缺乏愛心，無意中扼殺學生個性或者由于教師學法誤導等，都可能造成學生思維的閉塞。另一方面來自學生，由于農村中學教學方法的長期落后，在學生心目中形成滿足心理，缺乏自信，思維狹窄，迷信教師和課本以及學習中興趣不大，厭學的心理等。
克服來自教師方面的故障則需一方面提高教師的職業(yè)道德水平，認識學生，尊重學生，熱愛學生，保護學生的創(chuàng)造熱情。不輕易否定學生，對學生思想火花要多鼓勵，另一方面，努力學習教改實驗理論及教學原則，探求教學方法，改進教學，使教學活動生動有趣，靈活，既能達到教學目的，又能激發(fā)學生學習興趣。
克服來自學生方面的故障則需教師進行一定的心理訓練具體作法有如下幾步：首先建立民主的輕松的課堂氛圍。自由輕松的課堂氣氛是學生情緒放松的關鍵，只有在學生心情放松的情況下思維才能集中而敏捷，同時只有發(fā)揚課堂上的民主，學生才會敢想，敢說，敢干，才能把自己認為正確的思維進行下去，才能排除緊張的學習心理。事實上，可以改變教室布置，播放輕松音樂等來達到調節(jié)
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