創(chuàng)造性思維是一種心理過(guò)程。與科學(xué)家一樣，小學(xué)生同樣具有創(chuàng)造性思維，所不同的是：科學(xué)家的創(chuàng)造性思維指向探索人類的未知，小學(xué)生的創(chuàng)造性思維指向繼承人類的已知�？茖W(xué)家的創(chuàng)造水平，正是他小時(shí)候創(chuàng)造性思維發(fā)展的必然結(jié)果。所以我們認(rèn)為，對(duì)小學(xué)生而言，只要不是模仿照搬別人的做法，而是運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，在教師講授或自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有新的理解，以至于獨(dú)到見(jiàn)解；只要能發(fā)現(xiàn)不同于教科書、不同于教師的解題方法和學(xué)習(xí)方法；只要能運(yùn)用已知解決實(shí)際問(wèn)題且具有新穎性、獨(dú)特性……均屬創(chuàng)造性思維范疇。
一、小學(xué)生創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)
小學(xué)生創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)分為表現(xiàn)特點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)兩部分。
1．表現(xiàn)特點(diǎn)。
對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其創(chuàng)造性思維主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這種表現(xiàn)是零碎的、隱隱約約的，教師必須有銳利的眼光才能發(fā)現(xiàn)。
（1）知識(shí)和技能。學(xué)習(xí)中能很好地理解和記憶教師的教學(xué)內(nèi)容，且有較獨(dú)特的觀察方法和強(qiáng)烈的好奇心；有時(shí)會(huì)提出一些老師一時(shí)無(wú)法回答的問(wèn)題；喜歡探討問(wèn)題和做作業(yè)，并從自己解題中得到滿足；學(xué)習(xí)上有不服輸?shù)木�神，且有自己的努力目�?biāo)；不太看重分?jǐn)?shù)卻迷戀于自己的愛(ài)好；成績(jī)不一定最好，但對(duì)小制作特別有興趣，動(dòng)手能力較強(qiáng)。
（2）堅(jiān)持性。把指定的任務(wù)作為主要目標(biāo)，用急切的心情去努力完成；在失敗和困難面前從不氣餒和退卻；敢于發(fā)表意見(jiàn)并堅(jiān)持己見(jiàn)；不怕別人諷刺；認(rèn)為需要于的事就堅(jiān)持于到底。
（3）反應(yīng)性。具有敏銳的觀察力、較強(qiáng)的綜合和推理能力，對(duì)成人的建議和提問(wèn)都能作出積極反應(yīng)。
（4）對(duì)挑戰(zhàn)的反應(yīng)。樂(lè)于處理比較困難的問(wèn)題；敢于向不同意見(jiàn)挑戰(zhàn)，不喜歡唯命是從；對(duì)教科書中的知識(shí)和老師的意見(jiàn)，總是批判地吸收，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
（5）敏捷性。對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的事件能迅速作出反應(yīng)，并得出結(jié)果。
（6）口頭表達(dá)。善于正確地應(yīng)用眾多詞匯；雖不一定善于辭令，但只要他深思熟
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