創(chuàng)新源于感性知識的積累和生活經(jīng)驗的豐富。 3歲左右的幼兒，對周圍世界的認(rèn)識膚淺，生活經(jīng)驗貧乏。怎樣調(diào)動幼兒勤于思考、勇于探索的精神，激活幼兒的創(chuàng)新思維，展開他們的思維空間，關(guān)鍵在于教師怎樣從幼兒的知識水平心理特點出發(fā)，巧妙地設(shè)問，從而為日后的創(chuàng)造力培養(yǎng)作鋪墊。為此，我們從幾方面設(shè)問人手，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)：

　　一、 擴散思維訓(xùn)練—— 這種東西像什么?

　　“像什么”是幼兒最早自發(fā)表現(xiàn)的一種無意想象。對于3歲左右的幼兒，在表象認(rèn)知的基礎(chǔ)上提出“像什么”，是他們最樂于參與的想象活動。例如：主題活動《秋天到了》中有這樣一個活動《香蕉變戲法》，在活動預(yù)設(shè)中就有許多這樣的問題——(香蕉擺放成小船形)香蕉又變戲法了，你們看它像什么？幼兒說出后，畫出圖片；又如活動《樹葉蝴蝶》中，在欣賞過兒歌后，老師提問“樹葉從樹上飄落下來時除了像蝴蝶還像什么？”設(shè)計的問題可以方方面面，不在乎幼兒說得是不是很像，而是說得越多越好。讓他們感受到我和別人說的不一樣的快樂。

　　二、 線型思維訓(xùn)練——什么東西會X X，什么東西是X X的?

　　相應(yīng)來說，這是上一種思維訓(xùn)練的遞進，3歲左右幼兒能在積累一定生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師提供的線索將自己的表象積累和生活經(jīng)驗進行再現(xiàn)和概括。如：在《酸酸甜甜的桔子》中就有許多這樣的問題“什么東西是甜的?什么東西是酸的？”再如：活動《彩紙飄飄》中“什么東西是這個顏色，什么東西是黃色的？什么東西是白的? 由于回答問題的對象是小班的孩子，所以設(shè)計的問題不要偏難，要根據(jù)幼兒的實際水平來設(shè)計，并遵循由淺入深的規(guī)律。

　　三、 逆向思維、求異思維練習(xí)—— 假如X X會怎樣?

　　讓幼兒在理解周圍環(huán)境、熟悉的周圍世界中提出一些假設(shè)，讓幼兒能根據(jù)提供的假設(shè)場景去設(shè)想與眾不同的答案，這是小班階段幼兒可以完成的思維練習(xí)。如：在開展119消防安全教育時，設(shè)問：家中家中著火了，爸爸媽媽又不在家怎么

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