（1）思維是指人腦對客觀事物間接的概括反映。思維的特性是間接性和概括性。有許多概念和定義我們無法直接感知，只能間接的推想得來，這種推想就是思維。
（2）嬰兒的思維往往借助于實物來進行，稱為直覺行動思維。幼兒時期和小學低年級兒童的思維往往要借助于實物和形象來進行，稱為具體形象思維。小學高年級的學生逐步能夠憑借概念、符號等抽象事物進行思維，稱之為抽象邏輯思維。
例如:1+1=2有的兒童指著一支筆，再指一支筆，順序數(shù)1、2。有的兒童在頭腦中浮現(xiàn)一朵花，又多了一朵花，共是兩朵花，這是具體形象思維。有的兒童則不僅很快的用數(shù)學概念1和1相加得出2，而且能夠把10個人組成的一群人也思考為“1”，這樣的兩個“1”相加同樣等于”2”,實際上它代表了”20”個人.這是抽象邏輯思維.
(3)兒童的思維從一具體形象為主逐步發(fā)展到以抽象邏輯為主,其中有一個轉變的關鍵時期，這就是四年級前后。經(jīng)過良好訓練，小學三年級學生的抽象邏輯思維就可以有較好的發(fā)展。因此，至少從一、二年級開始就應重視對兒童抽象思維能力的訓練。
（4）兒童時期既要接觸客觀實體（具體形象）又要學習人類的語言（抽象邏輯），而學習人類語言是要有一個過程的，因此，這時期的兒童主要是建立用語言代替實物，用語言反映事物本質的思維語言。培養(yǎng)兒童的思維也要以此為主。
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