發(fā)散思維訓(xùn)之?dāng)?shù)學(xué)與發(fā)散思維
某學(xué)校為了提高本校教師的教學(xué)素質(zhì)特聘請一位思維培訓(xùn)師來學(xué)校講課，雖然校方領(lǐng)導(dǎo)對此事十分熱心，但絕大多數(shù)教師對此卻不以為然，于是他們暗中商量決定，在上課時先給思維培訓(xùn)師來個下馬威，煞煞他的銳氣。
第二天，當(dāng)思維培訓(xùn)師走進教室時，看到教室里座無虛席，教師們不論是年長的還是年幼的，都一個個正襟端坐，像小學(xué)生一樣認(rèn)真。思維培訓(xùn)師雖然經(jīng)歷過不少的大場面，但是看到今天這個陣勢心里仍不禁有點發(fā)慌，這畢竟是在給老師們上課，不同于以往的學(xué)員，可能在座的哪一位教師的教學(xué)經(jīng)驗都比自己豐富，給他們講課可真有點班門弄斧的味道。
不過思維培訓(xùn)師還是很快地調(diào)整了自己的心態(tài)，鎮(zhèn)定自若地走上了講臺。在一番開場白過后，正當(dāng)他準(zhǔn)備按照自己的思路開始講課時，一位青年男教師舉手示意要求發(fā)言，在得到允許后他說：“老師，今天的課能不能不按照講義講，先談?wù)剬W(xué)習(xí)思維對我們的教學(xué)有什么實際作用好嗎?”
思維培訓(xùn)師雖然感到有些突然但卻不覺得奇怪，這是在思維培訓(xùn)中經(jīng)常遇到的事情，于是他笑著說：“可以，那么你希望我先結(jié)合那門課程來講呢?”那位青年男教師說：“我是教小學(xué)一年級數(shù)學(xué)的，能不能就先講講在給孩子們上數(shù)學(xué)課時怎樣教他們思維?”話音剛落，教師們發(fā)出一陣哄堂大笑。思維培訓(xùn)師也笑了，他說：“這倒是一個不壞的主意，那好，我們就先從小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)課開始講�！甭牭剿@樣講，教室里馬上就安靜下來了，教師們倒要看看這位思維培訓(xùn)師還有什么驚人的下文，只見思維培訓(xùn)師不慌不忙地拿起一支粉筆在黑板上寫下了一道算式：2+3=?然后他指著這道算式講：“這是一道在小學(xué)一年級很普通的計算題，每個學(xué)生都會做大量的類似練習(xí)，從數(shù)學(xué)的角度上來講，只要學(xué)生在計算過程中不出差錯，得出了正確的答案，老師就會認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有什么問題，達到了教學(xué)大綱所要求的合格標(biāo)準(zhǔn)。但是從思維的角度來看，這種教育方式會造成嚴(yán)重的思維弊端�！�
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