課堂點(diǎn)撥中要能凸現(xiàn)創(chuàng)新思維的新穎性
創(chuàng)新思維，它除具有一般思維的共同本質(zhì)和屬性外，又具有區(qū)別于其他思維類型的獨(dú)特性質(zhì)，思維的新穎性便是其區(qū)別寸：其他思維類型的一個顯著特性。具體表現(xiàn)為：思維目標(biāo)新穎、思維方法新穎。思維過程新穎而當(dāng)前的語文課堂教學(xué)，統(tǒng)一的東西太多了，“新”、“異”的東西太少了，所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”壓抑了學(xué)生心目中創(chuàng)新種子的萌芽。因此，作為教師，應(yīng)鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，不人云亦云；應(yīng)鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見：應(yīng)鼓勵學(xué)生交流合作，取長補(bǔ)短；教師要創(chuàng)造條件，提供機(jī)會適時點(diǎn)撥，讓學(xué)生把隱藏的認(rèn)知過程充分顯示出來。一句話，要鼓勵學(xué)生求 “新”、求“異”。這樣，學(xué)生的個性品新思維才會得到培養(yǎng)。
例如學(xué)習(xí)《找春天》一課，我要求學(xué)生反復(fù)朗讀描寫小草、野花、樹木、小溪的句子，并問：“如果把這些句子去掉問號，變句號的話，你們說說哪句寫得好，好在哪里？”學(xué)生都知道原句好，好在具體生動，寫出了春天的美麗和可愛，學(xué)生的回答，除了簡單的幾句話，再也沒有別的，基本上“眾口一“詞”，毫無“標(biāo)新立異”。應(yīng)該說，至此也算完成了教學(xué)任務(wù)。但我并沒有將此結(jié)束，我繼續(xù)點(diǎn)撥道：“原句寫得生動具體，你們的回答也能說得生動具體一點(diǎn)嗎？比如說聯(lián)系生活實(shí)際，用上一些修辭方法，清思考一下�！币晃粚W(xué)生沉思片刻說：“讀了帶問號的句子好象看見了春天萬物復(fù)蘇的情景，所有的一切都隨春天的到來蘇醒了，讀后，我好象喝到了蜜汁，甜到心里頭去了�！甭犕晁幕卮鸷�，我喜形于色，及時表揚(yáng)了他，于是同學(xué)們紛紛討論開來，有的說，原句是山里的甘泉，越喝越解渴。有的說，原句是～杯冰鎮(zhèn)可樂，而加上句號的句子都像一杯白開水、平淡無味……
我趁此機(jī)會，馬上引導(dǎo)：那我們就把我們心中的春天畫下來口已你認(rèn)為春天是怎樣的就畫成怎樣的，好嗎？因此，每位學(xué)生動手創(chuàng)造性的畫出了自己心中的春天，雖然有些畫得有點(diǎn)滑稽，但我們感到欣慰。新穎獨(dú)特的思維方法、思維過程，
既發(fā)展了學(xué)生的語言能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)生肯定受益匪淺。
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