創(chuàng)設(shè)思維空間，發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維。
1、引導(dǎo)發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。
培養(yǎng)發(fā)散思維的一個(gè)重要方面是創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。”基礎(chǔ)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是創(chuàng)新教育中最常用、最有效的方法。如《新型玻璃》一課，教師可以讓學(xué)生想象未來還會(huì)有什么樣的新型玻璃，介紹自己想象的玻璃名稱、功能、特點(diǎn)。學(xué)生紛紛發(fā)揮想象力，想象出多種多樣的新型玻璃：音樂玻璃、空調(diào)玻璃、芳香玻璃、五彩變色玻璃、天氣預(yù)報(bào)玻璃、錄相玻璃、……《五彩池》一課，教師可以讓學(xué)生想象五彩池的水還會(huì)呈現(xiàn)出什么顏色，學(xué)生的想象更加多姿多彩：有蘋果紅、葡萄紫、乳白色、還有半白半綠、半藍(lán)半紫、半黃半紅……五彩繽紛，美不勝收。想象是創(chuàng)造的源泉。學(xué)生在想象中可以潛移默化地培養(yǎng)了自己的發(fā)散思維。教師在教學(xué)中要注意利用教材中的“留白”處，引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文內(nèi)容發(fā)揮想象力，培養(yǎng)發(fā)散思維。
2、引導(dǎo)多向思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。
常規(guī)思維方式與發(fā)散思維方式的最大區(qū)別是：常規(guī)思維是定勢的、線性的，而發(fā)散思維在理解、表達(dá)時(shí)，在思考問題時(shí)，思路寬闊，不局限于某一點(diǎn)、某一方面，思維不是線性的，而是沿著多條路徑思考。
⑴打破思維定勢。
思維定勢是指在解決問題的過程中，只考慮一種思路，一條道走到黑，鉆牛角尖，它是妨礙學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的最大障礙。為克服思維定勢，教師應(yīng)提倡讓學(xué)生用不同的思路和方法去解決同類型的問題，培養(yǎng)思維的靈活性。
教師在教學(xué)《草》的最后一句：“春風(fēng)吹又生”時(shí)，在黑板上畫出了小草剛發(fā)芽的樣子。一位小學(xué)生提出意見，認(rèn)為老師沒有畫出“春風(fēng)”，老師請(qǐng)同學(xué)們一起來思考：如何畫出春風(fēng)？那位小學(xué)生自己上臺(tái)把小草全改成了向右微微彎曲的樣子。這位聰明的小學(xué)生打破了一般人認(rèn)為繪畫要畫事物本身的思維定勢，通過改變小草的形狀，從
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