創(chuàng)新思維的訓練方法：

因為作文思維的復雜性、艱難性，許多學生在作文時常常會感到舉步維艱、茫然失措，特別是對于我們這群農(nóng)村孩子來說，就更加感到茫然了。因此，在作文教學中，我們必須有意識地訓練培養(yǎng)學生的作文思維能力。為培養(yǎng)學生的作文創(chuàng)新思維，我在自己的作文教學中采用了以下方法進行了一些有益的探索：

1、虛構(gòu)（幻想）法

人在不同程度上都有幻想，尤其是中小學生，他們的想象豐富，總能多姿多彩地描繪他們理想中的事物�；孟胧莿�(chuàng)造的萌芽，沒有幻想就難以有創(chuàng)造。要開發(fā)學生的右腦，培養(yǎng)學生創(chuàng)造虛構(gòu)幻想能力的是有效途徑。如一學生，在寫《地球，我的媽媽》一文，他從保護生態(tài)環(huán)境的角度去寫。他在文章中寫道：哎，我這個地球現(xiàn)在覺得越來越累了，你們老是砍我的“胳膊”，弄得我傷口流血，可你們還要罵我獸性發(fā)作，叫我怎么辦？淹沒你們的良田，沖毀你們的房屋，我也痛心，可我又有什么辦法，這都是你們造成的呀！

幻想作文訓練，激發(fā)了學生探索未來，保護地球的興趣，增強了學生創(chuàng)造性思維能力，因此，我在平時的作文教學過程中，很注意培養(yǎng)學生的幻想能力。如《二十年以后的我》、《我發(fā)明了新型玻璃》、《我是××博士》、《我的綠色牌環(huán)保汽車》等題目，發(fā)揮學生的想象力，讓學生暢所欲言。學生通過自己的主觀能動進行合理的想象，寫出了不同思路的文章，而且也提高了學生的興趣�！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　�

2、假設法 　　　

假設思維就是某種情境，憑借生活的邏輯，展開想象去構(gòu)思，寫作。如我設計過這樣一個片斷：王明和張芳在放學回家的路上，看見從駛過的自行車上掉下一個紙包……我讓學生進行想象，當時他們會怎樣做，結(jié)果同學們進行了多種假設，如：①他們拾金不昧，交還失主。②張芳意欲占為已有，王明認真教育小伙伴。③他們都犯了錯誤…… 學生根據(jù)自己假設的情況，分別寫

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