學(xué)速讀第一關(guān)【默讀訓(xùn)練】消除潛在的發(fā)音現(xiàn)象
一、訓(xùn)練自己的有意注意
（一）觀(guān)察法。就是要求學(xué)生集中注意，仔細(xì)快速地觀(guān)察教師提供的觀(guān)察材料，培養(yǎng)他們的有意注意。
觀(guān)察材料可以是小物件、掛圖和名畫(huà)等。選材的原則是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難，循序漸進(jìn)和富有趣味性。訓(xùn)練模式為：提出任務(wù)，明確要求—出示材料，限時(shí)觀(guān)察—拿掉材料，書(shū)面問(wèn)答—同桌互換，相互批改—登記分?jǐn)?shù)，小結(jié)激勵(lì)。每天訓(xùn)練一次，10—15分鐘；學(xué)生觀(guān)察時(shí)間須依觀(guān)察材料而定，一般為1—5分鐘不等；每次訓(xùn)練觀(guān)察2、3件材料，批改，登分應(yīng)在訓(xùn)練后進(jìn)行。
例如：《氣象小組》這幅掛圖為觀(guān)察材料，要求學(xué)生找出畫(huà)中的6種景物，觀(guān)察90秒鐘；拿掉材料書(shū)面回答問(wèn)題。掛圖上的“雪花”不太明顯，學(xué)生只有仔細(xì)觀(guān)察才能注意得到。
（二）舒爾特表。一張方紙上畫(huà)25個(gè)方格，把1—25的數(shù)字打亂順序?qū)懺诜礁裰校@就是舒爾特表。用計(jì)時(shí)的方法，讓學(xué)生按數(shù)字順序用手指出25個(gè)數(shù)字。印制不同的10張發(fā)給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，一張一張訓(xùn)練，能在25秒內(nèi)完成為及格，訓(xùn)練時(shí)間由學(xué)生自定，利用課余時(shí)間靈活掌握，堅(jiān)持這種訓(xùn)練，既可以培養(yǎng)學(xué)生的有意注意，又可以發(fā)展視覺(jué)定向搜索的速度。
通過(guò)實(shí)踐摸索，我們還巧妙地把舒爾特表用于對(duì)全般學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。將舒爾特表制成幻燈片，另外在做4張沒(méi)有數(shù)字的的舒爾特表，挖3—9個(gè)空格，蓋在燈片舒爾特表上，只露出空格內(nèi)的數(shù)字，訓(xùn)練時(shí)用幻燈閃現(xiàn)5—10秒鐘，讓學(xué)生迅速識(shí)記這些數(shù)字，關(guān)閉幻燈，要求學(xué)生會(huì)議記錄剛才看到的幾個(gè)數(shù)字，比誰(shuí)看的快，記得全。后來(lái)我們又將數(shù)字改成漢字，將一句話(huà)中的文字打亂順序?qū)懺诟褡永�，用幻燈閃現(xiàn)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生迅速識(shí)記，整理，關(guān)閉幻燈，要學(xué)生寫(xiě)出來(lái)。訓(xùn)練模式為：燈片閃現(xiàn)—限時(shí)識(shí)記—回憶寫(xiě)出—相互批改—登分小結(jié)。
（三）“鬧中取靜”。就是認(rèn)為的制造嘈雜的環(huán)境，讓學(xué)生按要求限時(shí)閱讀教師指定的材料，培養(yǎng)學(xué)生同分心做斗爭(zhēng)的意志力，發(fā)展有意注意。
具體做法是：指定一個(gè)或二個(gè)小組學(xué)生限時(shí)默讀完指定的材料，其他三個(gè)或二個(gè)小組學(xué)生則朗讀；檢查默讀效果，默讀與朗讀小組互換。訓(xùn)練模式為：在嘈雜的環(huán)境中限時(shí)默讀—檢查默讀效果—小組輪換訓(xùn)練—小結(jié)。
二、消除消除潛在的發(fā)音現(xiàn)象
根據(jù)有關(guān)研究，界于朗讀和默讀之間還有一種“自我閱讀法”，朗閱讀者雖然嘴唇，舌頭甚至聲帶都沒(méi)有活動(dòng)，但他的內(nèi)心始終自言自語(yǔ)，清晰的發(fā)出每個(gè)字音，所以也被稱(chēng)為“心讀”。如果默讀的信心傳遞形式可以寫(xiě)成“文字符號(hào)——意義”的話(huà)，心讀卻只能是“文字符號(hào)—發(fā)音符號(hào)—意義”。心讀從原則上講盡管比朗讀快，效果好，但心讀決不是真正意義上的默讀。所以，在學(xué)生改掉了唇讀，不在發(fā)聲后，應(yīng)該設(shè)法消除學(xué)生在閱讀時(shí)頭腦中潛在的發(fā)音現(xiàn)象，這是培養(yǎng)學(xué)生良好默讀習(xí)慣和提高閱讀速度的關(guān)鍵。
前蘇聯(lián)任金教授提出了語(yǔ)言中樞障礙法，或者叫節(jié)奏敲打法。這個(gè)方法就是讀者在默讀文章時(shí)，手指頭按著一定的節(jié)奏進(jìn)行進(jìn)行敲打；這種連續(xù)性的節(jié)奏聲，能夠破壞讀書(shū)時(shí)形成的習(xí)慣性發(fā)音，也就是說(shuō)，既能防止外發(fā)音，又能防止內(nèi)發(fā)音。因?yàn)�，�?dāng)讀者用手打著拍子時(shí)，大腦皮層就會(huì)出現(xiàn)誘導(dǎo)性抑制區(qū)，這種誘導(dǎo)性的抑制區(qū)會(huì)使發(fā)音的神經(jīng)沖動(dòng)渠道阻塞，從而使發(fā)音現(xiàn)象得到抑制。一般的說(shuō)，只要這樣訓(xùn)練20小時(shí)左右，就可以形成一種新的信息傳遞程序。這時(shí)，讀者不用節(jié)奏敲打，就能實(shí)現(xiàn)視讀，既“文字符號(hào)——意義”的信息傳遞形式。
首先，學(xué)生反復(fù)練習(xí)節(jié)奏敲打動(dòng)作。教師對(duì)照節(jié)拍（常用的是2/4拍，第一小節(jié)敲打四次，第二小節(jié)敲打二次即X X X XIX XI,每一小節(jié)第一拍打的較響）示范敲打動(dòng)作，講述動(dòng)作要領(lǐng)用鉛筆在桌沿的一點(diǎn)上敲打；要用整個(gè)手臂（不是用手腕）的動(dòng)作拍打，打的有力，均勻正確；時(shí)時(shí)檢查是否拍準(zhǔn)，是否連續(xù)不斷，做到每次練習(xí)用正確的動(dòng)作不停的敲打準(zhǔn)確的節(jié)拍，教師巡視檢查，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生能自動(dòng)拍打時(shí)，可以同時(shí)默讀，這時(shí)學(xué)生默讀與敲打可能會(huì)不協(xié)調(diào)，教師則應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)主要把拍子敲打準(zhǔn)，默讀速度可以減慢。
接著，練習(xí)邊拍邊打，邊默讀。有寫(xiě)學(xué)生可能不能理解讀物內(nèi)容，只會(huì)拍打。這時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持練習(xí)，增強(qiáng)信心，同時(shí)，還可以設(shè)計(jì)些問(wèn)題，幫助學(xué)生理解讀物內(nèi)容。堅(jiān)持拍打，默讀同時(shí)進(jìn)行練習(xí)，逐步提高理解要求。當(dāng)學(xué)生默讀時(shí)能理解讀物內(nèi)容，過(guò)后卻又忘記時(shí)，教師則應(yīng)善于給學(xué)生打“強(qiáng)心針”，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持訓(xùn)練。
最后，學(xué)生能順利地默讀與拍打同時(shí)進(jìn)行，不僅節(jié)拍不亂，而且能理解并記住讀物內(nèi)容。這時(shí)，應(yīng)加大閱讀量，鞏固訓(xùn)練成果。
任金教授建議，節(jié)奏敲打法必須經(jīng)過(guò)15—20小時(shí)的訓(xùn)練，才能消除頭腦中潛在的發(fā)音，實(shí)現(xiàn)視讀，也叫眼腦直映。建議每天堅(jiān)持訓(xùn)練10—15分鐘。在學(xué)生還沒(méi)形成“心讀”習(xí)慣時(shí)進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練，可以收到事半功倍的效果。
默讀時(shí)能做到：眼到心到，邊讀邊想邊記，閱讀姿勢(shì)正確，默讀速度加快，記憶效果提高。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/sudu/1232.html
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