文言文閱讀鑒賞如何備考？關(guān)鍵是幫助學(xué)生建立三個(gè)維度：
    第一維度：建立以教材復(fù)習(xí)為主的橫坐標(biāo)（x軸）。教材是依據(jù)，是根本，是學(xué)習(xí)文言知識(shí)最熟知的語境，是幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、句式等知識(shí)點(diǎn)的活標(biāo)本。教師可采用串講、點(diǎn)撥、分析等方法進(jìn)行文言文的第一輪復(fù)習(xí)，讓學(xué)生利用早晚讀進(jìn)行誦讀、清理、歸納等工作，減少“背誦默寫”的壓力。（有些篇目就是高考的必背篇目。）
    教師通過對(duì)重點(diǎn)文言課文（或者“必修模塊”）中文言知識(shí)的串講，能夠使學(xué)生從熟知的語境中迅速把握一些關(guān)鍵的字詞句，大大提升文言知識(shí)積累的效率。這種將教材橫向聯(lián)系起來整合文言知識(shí)的方法，效果比較理想。
    第二維度：建立以考點(diǎn)復(fù)習(xí)為主的縱坐標(biāo)（y軸）。考點(diǎn)復(fù)習(xí)體現(xiàn)了備考的針對(duì)性，選擇一本完善的高考文言復(fù)習(xí)資料，可以幫助學(xué)生將書本中的文言知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化，進(jìn)一步提升學(xué)生文言知識(shí)復(fù)習(xí)的廣度和效度。同時(shí)，考點(diǎn)復(fù)習(xí)結(jié)合往年的高考真題來講解，并且圍繞一些經(jīng)典的模擬題來幫助學(xué)生訓(xùn)練提高，都符合知識(shí)掌握的一般規(guī)律。而學(xué)生縱向地訓(xùn)練近幾年的高考真題，有助于進(jìn)一步明確考點(diǎn)中的重點(diǎn)。比如120個(gè)實(shí)詞中哪些是經(jīng)�？嫉降�，在經(jīng)常考到的實(shí)詞中，哪些義項(xiàng)是經(jīng)�？嫉摹Ｔ谔厥饩涫�、詞類活用等方面學(xué)生也都可以進(jìn)行相關(guān)的反思總結(jié)，形成自己的“訓(xùn)練筆記”。
    教師除了讓學(xué)生讀懂文段練習(xí)考題之外，還可以圍繞考點(diǎn),幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的考點(diǎn)知識(shí)清理。教師根據(jù)考點(diǎn)，進(jìn)行必要的疏通和引導(dǎo)，加上學(xué)生反復(fù)的縱向訓(xùn)練和歸納，文言字詞句落實(shí)了，文言知識(shí)加固了，運(yùn)用能力也在無形中加強(qiáng)了。
    第三維度：建立以針對(duì)復(fù)習(xí)為主的豎坐標(biāo)（z軸）。學(xué)生在橫向清理與縱向歸納的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該將備考繼續(xù)引向深入，即根據(jù)自身的復(fù)習(xí)實(shí)情，主動(dòng)建立重難點(diǎn)突破的第三坐標(biāo)。比如“斷句和翻譯題”，其實(shí)斷句和翻譯的知識(shí)根基還是文言字詞句的落實(shí)。怎么突破翻譯？怎么突破斷句？教師可以加以引導(dǎo)，比如給學(xué)生提供一些簡短的文言趣文，讓學(xué)生進(jìn)行自我翻譯。也可以拿往年高考試題中的文言文段直接進(jìn)行翻譯，既規(guī)范又可以達(dá)到訓(xùn)練的效果。至于斷句，當(dāng)然也可以拿高考試題中的文言語段，讓學(xué)生進(jìn)行整體的斷句訓(xùn)練。
    對(duì)于古代詩歌鑒賞，慣常的復(fù)習(xí)備考常常是圍繞“語言、內(nèi)容、手法、主題、風(fēng)格”等指標(biāo)來進(jìn)行的。其實(shí)，在學(xué)生的實(shí)際閱讀鑒賞中，最大的難點(diǎn)依然是怎么有效地讀懂一首詩歌的字面意思。因?yàn)槿魏舞b賞，都離不開最本質(zhì)的語言載體，而對(duì)最本真的詩句的解釋與分析，就顯得特別重要。那么，對(duì)于詩歌的字詞句如何進(jìn)行有效解讀呢？
    第一，了解并掌握一定的古代詩歌意象。中國古代詩歌大多離不開意象，意象經(jīng)過詩人的不斷感知體認(rèn)，一般在表意上具有一定的穩(wěn)定性。學(xué)生在復(fù)習(xí)中有意識(shí)地掌握大量的古代詩歌意象，無疑對(duì)詩歌文句意思的解讀具有重要意義。
    第二，了解并掌握一定的古代詩歌創(chuàng)作常識(shí)。古代詩人寫詩，常常講究一字傳神，講究煉詞、煉句與煉意，所以考場里需要鑒賞的字詞句，大多與詩歌的情感或主旨有關(guān)；古代詩人寫詩，特別講究音韻和諧，多用整句、對(duì)仗句，這些句子語義常常相關(guān)、相近或者相反，這就為我們解讀詩歌的字面意思提供了上下勾連理解的可能。另外，為了平仄押韻的需要，詩人常常將文句內(nèi)容進(jìn)行必要的倒裝。
    第三，了解并掌握一定的古代文化常識(shí)。關(guān)于古代的文化常識(shí)，可以讓學(xué)生從古代文言閱讀中積累，也可以由教師專門進(jìn)行傳授講解，對(duì)一些常見常用的文化常識(shí)進(jìn)行整理歸納，以幫助學(xué)生豐富儲(chǔ)備。
    第四，了解并掌握一定的文言知識(shí)。古代詩歌是古代詩人在文言的基礎(chǔ)上寫成的，對(duì)一些詩句的理解依然要依靠文言基礎(chǔ)知識(shí)，所以對(duì)很多詩歌的字面意思的解讀都離不開文言翻譯的功底。這一點(diǎn)，學(xué)生也要特別加以重視。
    至于古詩文名句默寫部分，落實(shí)字詞句就顯得更為重要了，這里的“重要”主要體現(xiàn)在“書寫準(zhǔn)確”這一點(diǎn)上。在備考中，對(duì)于一些易錯(cuò)字、易錯(cuò)詞、易錯(cuò)句應(yīng)該摘錄強(qiáng)化記憶，并且反復(fù)默寫。
    （廣東湛江市第一中學(xué)；524038）

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/sudu/15721.html

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