所謂“辨體”，即是要學會辨別各種不同體裁的文體。文章的體裁是多種多樣的。掌握不同體裁的寫法，熟悉它們各自的特點，會進一步提高快速閱讀的效率。對中學生來說，要重點掌握和熟悉三種常用文體：記敘文、議論文和說明文。
1.記敘文的快速閱讀
（1）要掌握記敘文的范圍和特點
范圍：凡是以敘述、描寫為主要表達方式來反映客觀事物的文章都包括在記敘文的范圍之內。如通訊、特寫、傳記、游記、訪問記、回憶錄等。
特點：
①個別性。記敘文所表現(xiàn)的對象是許多個別的、具體的事物。
②可感性。記敘文寫的既是個別的、具體的事物，就必然給人以生動、形象的感覺。
③完整性。記敘文應該有頭有尾，給人完整的印象。
（2）分清記敘文的種類
魯迅說：“分類有益于揣摩文章。”分清記敘文的類型，熟悉各種類型的特殊性，閱讀時就容易抓住要領。
記敘文的分類，按表現(xiàn)對象可分為四種：
①以敘事為主的記敘文
這類記敘文，有敘述事件全過程的，也有寫幾個例面的，還有只取一點來寫的。但不論怎樣寫，寫什么，都要交代清楚事件的發(fā)生、發(fā)展和結局。
閱讀時要沿著記敘線索，著重掌握事件的前因后果，捕捉作者的記敘重點。如《落花生》一文，母親的話是“因”，我們的行動是“果”。由因果聯(lián)系中，我們可迅速理清全篇的敘事線索——種花生、收花生、吃花生和贊花生，并自然地歸結到文章的重點上——我們要像花生那樣，“做有用的人，不要做偉大、體面的人。”我們之所以強調掌握事物的因果聯(lián)系，就在于它既有利于理清敘事線索，又有助于把握文章重點。
②以記人為主的記敘文
這類記敘文，有完整地描述人物一生的，也有選取幾個片斷來寫的。在寫法上，一般是通過對人物活動的具體環(huán)境，以及人物的外貌、行動、語言和心理活動的描述來刻畫人物性格的，如《第二次考試》。因此，閱讀時可從體會人物的性格特點和作者對人物的褒貶態(tài)度入手。
③以狀物為主的記敘文
這類記敘文，往往先對事物的特征作一番描摹和介紹，然后再轉入正題。它不同于說明事物性質、狀態(tài)的科學小品，不對事物作全面的解說，而是根據作者的寫作目的，只對其中的某些特征加以詳盡的描述，旨在借物明理，或托物言志。因此，閱讀時要著重去體味其中的“理”或“志”。例如郭沫若同志寫的《杜鵑》，以杜鵑“專橫而殘忍”的習性和鶯受欺而不自知的愚性作喻，來揭露人面杜鵑——欺世盜名、專橫霸道的統(tǒng)治者的真面目；同時告誡人們不要像鶯那樣，受壓迫而不自知。以此來激發(fā)人們的斗志。
④以寫景為主的記敘文
這類記敘文往往在景致描寫中，抒發(fā)作者的情懷，如《春滿燕園》（見《千字短文的寫作》）。文章以“燕園花事漸衰”的暮春景色作襯托，描繪了燕園師生勤奮工作和學習的情況，盛情贊美人們心中的“更美、更可愛、更真實、更長久”的“永恒的春天”，抒發(fā)了作者對新時代、新生活無比熱愛的感情。作者用優(yōu)美而明快的文筆，勾畫了一幅幅詩意蔥蘢的畫面——暮春時節(jié)，燕園花香花落、殘紅滿地、湖水明凈、綠樹成陰的景色；“蛙鳴劃破深夜的沉寂”的校園中，從宿舍窗口放射出的盞盞不滅的燈光；那從山頭、湖畔、花叢中、柳樹下傳來的朗朗讀書聲⋯⋯這些景致固然令人神往，但我們在欣賞的同時，還應明確——一切景語皆情語，從“景語”中體味到作者所抒發(fā)的情感。只有這樣才能提高閱讀效率。
2.議論文的快速閱讀
（1）熟悉議論文的范圍和特點
議論文就是論事說理的文章，包括社論、評論、學術論文、專論、雜文、讀后感、編者按等。簡言之，凡以議論為主的文章都在議論文之列。
議論文有三個特點：
①針對性。議論文總是針對有關問題，有的放矢的議論，有較強的目的性。
②理論性。議論文都是說理的。所謂說理，就是依據一定的觀點，對某些問題提出自己的見解，闡明事物的意義。
③邏輯性。議論文主要是靠嚴密的邏輯性來論證的。斯大林稱贊列寧的演說有一種“不可戰(zhàn)勝的邏輯力量，這種邏輯力量雖然有些枯燥，但是緊緊地抓住聽眾，一步一步地感動聽眾，然后把聽眾俘虜得一個不剩。”
（2）要掌握議論文的各種論證方法

議論文有三個基本要素，即論點、論據和論證。論點和論據具有直觀性，易于掌握。這里只介紹幾種常見的論證方法。
論證的方法，按大類分，有直接論證和間接論證兩類。按細目分，常見的有下列幾種：
①演繹論證。即由一般到個別，根據一般的原則、原理對個別事物做出判斷。例如，劉少奇同志在《作一個好的黨員，建設一個好的黨》一文中，根據局部利益必須服從全體利益這一馬列主義基本原則，闡明了黨的公共事物與個人事物的關系，最后歸結到黨員必須盡力負責地為黨工作，愛護黨的每一事物這一點上。這類論證法，一般都有一個大前提。
②歸納論證。即由個別到一般，根據許多個別事例的共同點，推出一般性的結論的論證方法。如毛澤東同志關于“帝國主義和一切反動派都是紙老虎”的論斷，即是從“沙皇是紙老虎”、“希特勒是紙老虎”、“墨索里尼是紙老虎”、“日本帝國主義是紙老虎”、“蔣介石及美國反動派是紙老虎”這些不同事物的共性中歸納出的結論。
③類比論證。類比，就是通過同類事物的比較，來揭示事物本質的論證方法。馮夢龍《古今譚概》中有則小故事：“翟永令母皈心釋氏，日誦佛不輟聲。永令佯呼之，母應諾；又呼不已，母慍曰：‘無事何頻呼也？’永今曰：‘吾呼母三四，母便不悅，彼佛者，日為母呼千萬聲，其怒當如何？’”這里，翟永令用的正是類比論證法。
④對比論證。通過兩種相反的、或存在著差異的事物的對比或比較，來闡明自己觀點的論證方法，就是對比論證。例如劉少奇同志在《個人和集體》一文中，把無產階級的共產主義“前進心”與個人主義的“前進心”進行對比，論證了前者的無限發(fā)展前途和進步性，以及后者的沒有前途的必然性。
⑤比喻論證。即用人們熟悉的、易懂的具體事物，來闡明抽象道理的一種論證方法。如魯迅的《拿來主義》一文，通篇運用比喻，巧妙精當地論述了批判與繼承的關系，說理透辟。
⑥歸謬論證。即從某種錯誤觀點出發(fā)，進行推理，然后得出荒謬的結論，從而否定這種錯誤觀點的論證方法。如魯迅在《不應該那么寫》中的一段話：“創(chuàng)作是并沒有什么秘訣，能夠交頭接耳，一句話就傳授給別一個的，倘不然，只要有這秘訣，就真可以登廣告，收學費，開一個三天包成文豪學校了。”結論“三天包成文豪”顯然是荒謬的，從而否定了創(chuàng)作有“交頭接耳傳授秘訣”的論點。
掌握各種論證方法的實際意義在于：在閱讀中，如果我們能迅速判明文章所用的論證方法，就會提高閱讀的速度和效率。
3.說明文的快速閱讀
（1）要進行說明文的速讀，熟悉說明文的范圍和特點也是有積極意義的。凡是對實體事物的形態(tài)、性質、關系、成因和功用等作解說的；對抽象事理，如法律條文、哲學概念和科學術語等作解釋的；以及對人物的歷史、政治面貌、特征等作介紹的文章，都屬于說明文。實驗報告、科技情報，操作規(guī)程、名詞解釋、借書規(guī)則、參觀須知、劇情簡介、內容提要等，一切以
說明為主要表達方式的文章，都在說明文之列。
說明文的特點有三：①客觀性。說明文不帶任何主觀色彩。其著重回答“是什么”、“怎么樣”的問題。②科學性。說明文強調知識的可靠性，不論介紹什么對象，都要有科學依據。③簡明性。語言應簡約、平實、明確。

了解說明文的這三個特點，就能在閱讀中抓住要領，提高閱讀速度。
（2）要分清說明文的種類
說明文的種類很多。按表達方式分，有論述性說明文，敘述性說明文，描述性說明文。按用途劃分，有應用性說明文，介紹性說明文，文藝性說明文等等。
①論述性說明文。多指說明事理的文章，近于議論文。帶有論說的成分，常用例證說明。（如《怎樣學好數學》）閱讀這一類說明文要分析文章的觀點是什么，材料是什么，兩者又是怎樣統(tǒng)一的。因此，尋找觀點和材料是閱讀這類文章的重點。
②敘述性說明文。多指解說事物的發(fā)展、變化和成因一類的文章，近于記敘文。它在說明、介紹科學知識時，常常引用具體的事例，以給人明晰的印象（如《一次大型的泥石流》）。閱讀這類說明文的重點是從現(xiàn)象中窺到事物的本質。
③描述性說明文。多指有趣的、引人入勝的科學小品，近乎散文（如《蟬》）。閱讀這類說明文，要重視它的知識性，注意抓住所說明事物的特征。抓住了事物的獨有特征，也就認識了事物。
④應用性說明文。這類說明文多指科學實驗、工具使用、果樹栽培、機器保養(yǎng)、機械維修、生產流程、產品規(guī)格和性能等的說明文章。這類說明文不講究文采，要求準確、明晰。其作用是指導人們的實踐，因此，閱讀的著眼點應放在掌握要領上。
⑤介紹性說明文。這類說明文多用于旅游指南、工藝美術、出土文物和書刊介紹等方面。閱讀這類說明文，可以根據需要，選取有關部分重點閱讀。例如讀《中學生》雜志介紹，如果你想了解《中學生》是一本什么性質的刊物，那么，你閱讀的重點就是欄目和文章的介紹部分；如果你想訂閱，則應注意訂閱辦法部分。
⑥文藝性說明文。這類說明文是指采用文藝筆調寫的科普讀物，如知識小品等。它寓科學知識于趣味性和形象性之中，描寫細致、生動，充滿著詩情畫意，具有較強的藝術魅力（如《琥珀》）。閱讀這類說明文，主要應著眼于科普知識。
掌握了各種說明文的特點、性質，就能有目的、有重點地閱讀，也就會提高閱讀效率。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/sudu/17614.html

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