作者由于從事快速閱讀教學(xué)的關(guān)系，經(jīng)常會遇到有的學(xué)員提出這樣的問題：老師，我們在訓(xùn)練中個(gè)人的閱讀速度的確得到了提高，并在系統(tǒng)訓(xùn)練中也得到了升級，但問題是我們在實(shí)際閱讀中并感覺進(jìn)步不明顯，這是為什么呢？
對于這個(gè)問題的產(chǎn)生，我認(rèn)為有三個(gè)方面的原因和解決的辦法，供廣大速讀愛好者參考：
一是訓(xùn)練素材與我們實(shí)際面對運(yùn)用閱讀書籍和文章存在差異的原因。如我們在訓(xùn)練時(shí)課件所選用的教材及訓(xùn)練素材與實(shí)際運(yùn)用中閱讀文章往往有差異，這方面的差異就會導(dǎo)致訓(xùn)練的成績與實(shí)際閱讀運(yùn)用中感受差異不同。作為速讀訓(xùn)練的課件選材，速讀老師們一般會選用比較適合于快速閱讀的文體或詞組、成語、俗語等素材來進(jìn)行訓(xùn)練，經(jīng)過這樣一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)員們對這樣一種形式和選材有了一個(gè)從不適應(yīng)到逐步適應(yīng)的轉(zhuǎn)變過程，即形成定勢后，學(xué)員們的速讀能力當(dāng)然就會有很大的提高；而當(dāng)學(xué)員又回到平常的閱讀實(shí)踐中去的時(shí)候，面對的往往是各種各樣的文章文體，它們中既有自己比較熟悉的也有不熟悉甚至從未接觸過的文體時(shí)，閱讀這些特點(diǎn)大不相同的書籍或文章時(shí)，其感覺是完全可能大不一樣的。有的學(xué)員會問：像你這樣解釋，是不是就沒有解決的辦法呢？我的回答是：肯定有。解決的辦法實(shí)就是你在快速閱讀的訓(xùn)練中加強(qiáng)對各種文體的閱讀訓(xùn)練，并逐步地熟悉它和掌握它，到那時(shí)你對各種各樣的文章體裁和相應(yīng)文體就會了然于心，熟能生巧，當(dāng)然這是一種高標(biāo)準(zhǔn)的要求，實(shí)際上當(dāng)今具備這種能力的人也是十分少見的，我認(rèn)為也是不必要的，因?yàn)閷W(xué)之無涯而生之有涯，你的時(shí)間和經(jīng)歷也是十分寶貴的。對絕大多數(shù)人來說，沒有必要去窮盡一生去掌握世界上所有寫作方法和寫作文體，你只需把自己學(xué)習(xí)和工作經(jīng)常碰到、用到的那幾種文體熟悉和掌握就足夠了，這樣你經(jīng)過訓(xùn)練后再來面對這些固定文體時(shí)，你的訓(xùn)練成績與實(shí)際運(yùn)用能力就會基本相同，甚至同步了。
二是學(xué)習(xí)訓(xùn)練的成績與實(shí)際能力轉(zhuǎn)換過程中的差別。大家都會有這樣的感覺和印象：許多在學(xué)校學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)，當(dāng)走入社會上卻能力不行；有的同學(xué)平時(shí)讀書作文都很厲害，但需要他獨(dú)立演講和寫作卻面有難色，講起來或?qū)懗鰜矶际掷щy；有許多運(yùn)動員平時(shí)訓(xùn)練成績很好，但進(jìn)入真正的比賽時(shí)往往與平時(shí)的訓(xùn)練成績相距甚遠(yuǎn)。究其原因：在教育領(lǐng)域內(nèi)，任何人的平時(shí)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的成績與他真正的能力往往還是有明顯差距的，有不少人這種差距還比較大。認(rèn)真一分析這種例子比比皆是。對這種差距感如果我們能清醒地分析就能正確認(rèn)識和理解它，并能找到正確方法去縮小這種學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力的差距，把自己的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練成績想辦法轉(zhuǎn)換成戰(zhàn)斗力。而解決這個(gè)問題的方法就是：“訓(xùn)練——實(shí)踐——再訓(xùn)練——再實(shí)踐”循環(huán)往復(fù)逐步提高，真正做到學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合。如大家知道的快速閱讀高手列寧就是這樣典型的例子，讀書奇快，寫作高產(chǎn)，演講精彩的神奇能力其實(shí)就是他在長期的革命實(shí)踐中獲取的。學(xué)以致用在戰(zhàn)爭中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭，在實(shí)踐中練就超人的速讀能力其實(shí)就是大多數(shù)快速閱讀掌握者的共同經(jīng)歷。再如，我們經(jīng)常會看到這樣比賽型的運(yùn)動員，越是到大賽他的心理素質(zhì)越好，情緒就越興奮，他的發(fā)揮就越好。如中國的兩屆奧運(yùn)舉重冠軍占旭剛就是這樣的運(yùn)動員�？焖匍喿x的高手們也普遍具備這種特質(zhì)，在日常訓(xùn)練成績驚人，平時(shí)使用表現(xiàn)效果超常，這也說明他們的快速閱讀訓(xùn)練成績與實(shí)際能力的轉(zhuǎn)化差別最小。
三是快速閱讀訓(xùn)練的難度、數(shù)量、質(zhì)量與實(shí)際速讀能力反差。在體育界中經(jīng)常有這樣一種判斷：平常訓(xùn)練質(zhì)量的高低是比賽時(shí)的基礎(chǔ)，而比賽又則是反映訓(xùn)練水平高低鏡子。這種說法對速讀訓(xùn)練來說也是一種正確的判斷標(biāo)準(zhǔn)。在我們多年來速讀培訓(xùn)中，相當(dāng)多的學(xué)員反映出的問題其實(shí)還是訓(xùn)練數(shù)量不夠，難度不高，質(zhì)量不好的原因。如有的學(xué)員在低級別的訓(xùn)練中，不太重視“視幅擴(kuò)展”、“焦點(diǎn)移動”的訓(xùn)練，對閱讀句子或文章的整體感知度不高，因而在感覺到自己速度提高的同時(shí)，卻沒有對閱讀句子或文章整體把握，清晰理解的感覺；而如對“音讀”的感覺如果不是通過訓(xùn)練提高到2500字——3000以上的水平時(shí)，學(xué)員的音讀的真正克服必須借助各種消除音讀方法的掌握和閱讀速度的大幅度提高兩個(gè)方面才行。因此，我們說，快速閱讀水平的提高最關(guān)鍵是在堅(jiān)持長期訓(xùn)練的基礎(chǔ)，把訓(xùn)練的數(shù)量保持在一個(gè)相當(dāng)?shù)乃缴希延?xùn)練的難度逐步提高，再把對文字、詞組、句子直至文章的整體感知質(zhì)量提高到清晰記憶和有效理解，這樣訓(xùn)練者就會在堅(jiān)持不斷的訓(xùn)練中縮小快速閱讀訓(xùn)練的難度、數(shù)量、質(zhì)量與實(shí)際速讀能力反差，你的速讀能力也就會真正提到提高。
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