一．制訂目標(biāo)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)，往往會(huì)使孩子在閱讀時(shí)找不到方向，不知道應(yīng)該學(xué)什么，怎么去學(xué)，這樣的閱讀，收到的效果不好，效率也很低。精讀課文是“主體”，略讀課文是“補(bǔ)充”，根據(jù)閱讀內(nèi)容，將自己融入到文章故事情節(jié)中去，用心體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，并聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系自己的人生感悟。在精讀文章時(shí)還要大聲朗讀，做到讀音準(zhǔn)確，抑揚(yáng)頓挫，感情豐富。緊緊抓住這一要求來(lái)制定目標(biāo)，就可以避免出現(xiàn)目標(biāo)偏離中心，偏離重點(diǎn)的現(xiàn)象。例如，我和菲菲在讀《水滸傳》時(shí)，就先制訂了一個(gè)目標(biāo)：讀完文章以后，要理解文中人物所在的故事背景，人物的相貌特征，人物的性格，人物所發(fā)生的事件等等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)精讀思考以下問(wèn)題：（1）魯智深，林沖，柴進(jìn)人物特點(diǎn)有什么不同？（2）故事發(fā)生的歷史背景是什么？（3）為什么柴進(jìn)，晁蓋，宋江等人仗義疏財(cái)，義薄云天卻被逼上梁山？幫助孩子制訂這樣一個(gè)明確的目標(biāo)，在閱讀時(shí)就不會(huì)漫無(wú)目的，避免了只讀不想的閱讀現(xiàn)象發(fā)生。
二、感知文章，解決問(wèn)題
略讀是學(xué)生認(rèn)識(shí)文章的必要途徑；精讀是解決疑難問(wèn)題的主要手段。閱讀的時(shí)候，可以大聲朗讀，也可以默讀，家長(zhǎng)要根據(jù)需要采取不同的讀書(shū)方法，以提高閱讀效率。如：為了了解大意可以略讀，而文章的精彩片段或文章的主體部分則需精讀。在讀的過(guò)程中可以查字典解決遇到的生字詞，記下閱讀時(shí)遇到的疑難問(wèn)題，留下來(lái)集中解決。比如，在讀《我的老師》一文時(shí)，對(duì)文中“柱子的眼中有留戀，但更多的是自豪。”這句話的理解， “留戀小英老師”是為什么？為什么更多的是“自豪”？為什么在聽(tīng)說(shuō)“小英老師不是回城，而是到更需要她的西藏工作時(shí)，大家都呆住了。”在親子共讀過(guò)程中可以引導(dǎo)孩子理解這些話的意思。原來(lái)，柱子是留戀小英老師，希望小英老師能繼續(xù)做他們的老師。自豪的是小英老師有一種高尚的品質(zhì)，而這種品質(zhì)值得柱子感到自豪；而大家都呆住了，是因?yàn)榇蠹以疽詾樾∮⒗蠋熡幸粋�(gè)局長(zhǎng)爸爸，一定是調(diào)回城教書(shū)去了。真沒(méi)想到她卻自愿報(bào)名到更缺老師的西藏去工作。讓大家感到太意外了。所以你望著我，我望著你，都呆住了。通過(guò)這樣的精讀細(xì)講，不僅解決了孩子對(duì)文章內(nèi)容的理解問(wèn)題，也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)閱讀的興趣。
三、歸納知識(shí)，整理筆記
在閱讀一篇好文章以后，主要是學(xué)法歸納和知識(shí)整理。精彩的段落和細(xì)致的描寫(xiě)要拿筆記下來(lái)，做為以后寫(xiě)文章過(guò)程中的素材和參考。歸納知識(shí)，比如：《十萬(wàn)個(gè)為什么》《人類(lèi)未解之謎》《游戲中的科學(xué)》等知識(shí)性比較強(qiáng)的書(shū)籍。更是要?dú)w納并整理。以方便以后在學(xué)習(xí)中和生活中去應(yīng)用這些知識(shí)。
菲菲有一本采蜜集，專(zhuān)門(mén)記錄自己的閱讀所得。內(nèi)容豐富，多姿多彩。涵蓋語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)，科學(xué)等很多種類(lèi)。讀得文章多了，這本采蜜集便成了一本濃縮了的名著經(jīng)典。以后應(yīng)用起來(lái)可就方便多了。據(jù)說(shuō)她的班主任王老師已經(jīng)有四本采蜜集了。真是有其老師必有其學(xué)生呀！讓書(shū)香伴孩子成長(zhǎng)，多好！
四、根據(jù)理解，寫(xiě)讀后感
一本書(shū)讀完了，并不是任務(wù)已經(jīng)完成了。讀了一篇好文章以后，我們有什么樣的感悟呢？從中又學(xué)到了什么知識(shí)呢？趁熱打鐵，適時(shí)地寫(xiě)下讀后感。更能加深對(duì)文章的認(rèn)知。閱讀以后，再寫(xiě)寫(xiě)讀后感，相信孩子已經(jīng)完全理解了這篇文章的中心思想了。
通過(guò)以上四個(gè)步驟，我們已經(jīng)清楚了精讀與略讀這樣的閱讀方法，從而指導(dǎo)孩子有條不紊的進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，既動(dòng)手又動(dòng)腦，學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了孩子的自主閱讀能力。
由此可見(jiàn)，掌握一種良好的閱讀方法，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)是大有裨益的。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/sudu/218501.html
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