利用計算機對中小學(xué)生進行速讀訓(xùn)練的實驗報告 一、課題的提出 隨著科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代信息社會的一個重要特征是文字信息的迅猛增長。在“知識爆炸”的嚴(yán)重挑戰(zhàn)面前，快速閱讀和處理信息在人們工作、學(xué)習(xí)生活中變得越來越重要�？焖匍喿x可以使人們在短時間內(nèi)大量、快速地獲取文字信息，捕捉、提取主要信息，迅速做出正確的概括和判斷。今天的中小學(xué)生，十幾年后就是國家的建設(shè)人才，知識的劇增，對每個未來建設(shè)者都提出了更高的要求。許多教育人士已經(jīng)清醒地認識到教學(xué)生如何獲取知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力比教給學(xué)生的知識更重要。閱讀書本的能力是學(xué)習(xí)能力的核心。在閱讀能力培養(yǎng)的同時，只會精讀所接觸的材料是不能適合知識激增的需要，必須學(xué)會速讀，在短時間內(nèi)初步熟悉所給的材料，并能對資料進行扼要的敘述。是否具有快速閱讀的能力，是決定學(xué)習(xí)效率高低的重要因素。速讀要求眼腦快速反應(yīng)，既加快了閱讀速度，又鍛煉了頭腦機敏，反應(yīng)迅速，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改進學(xué)習(xí)方法，充分挖掘大腦的智慧潛能。 本課題研究的現(xiàn)實意義： 第一，對學(xué)生進行快速閱讀的訓(xùn)練，是適應(yīng)教學(xué)改革的需要。傳統(tǒng)的教學(xué)只注重知識的灌輸，即只注重認知的對象，忽略了認知者，即對人本身智慧及潛能的認識，忽略了對認知過程、學(xué)習(xí)技巧的掌握。近年來，教育界已有人覺醒到完整知識的重要性，故越來越投入到“大腦潛能（即認知者）及學(xué)習(xí)技巧（即認知過程）的研究。我們進行快速閱讀訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生有效閱讀的能力，提高理解力、注意力，而且充分挖掘?qū)W生的智慧潛能。第二、 個人的知識通過課堂學(xué)習(xí)畢竟是少量的，而大量的是從其它途徑獲得的。為了讓學(xué)生走出課堂，走向社會后，能獨立地學(xué)習(xí)，我們對中小學(xué)生進行快速閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)其發(fā)展性學(xué)力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)；第三、利用計算機多媒體手段和技術(shù)，開發(fā)速讀軟件，探索有效地對學(xué)生進行快速閱讀訓(xùn)練的途經(jīng)和方法，更重要的是運用多媒體訓(xùn)練軟件，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生個別化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和環(huán)境。 本實驗研究根據(jù)快速閱讀的原理對學(xué)生進行速讀技能的強化訓(xùn)練。實驗的假設(shè)是：快速閱讀的獲得是一個長期的過程，但是通過計算機輔助訓(xùn)練可以大大地縮短這一過程。我們利用設(shè)計的《雙腦速讀》軟件，對學(xué)生進行快速閱讀技巧的系統(tǒng)訓(xùn)練，使學(xué)生能大量、快速地獲取文字信息，綜合提取主要信息，迅速作出正確的概括和判斷，可以提高學(xué)生的快速閱讀的能力。 二、 實驗的方法和過程： （一）、本實驗采用教育實驗法中的等組對比實驗，實驗的對象是從兩個初中預(yù)備班語文成績中上的學(xué)生中分別隨機抽樣，分別確定四位學(xué)生，（二）班四位學(xué)生作為實驗組，（一）班的四位學(xué)生作為對比組。這兩組學(xué)生語文閱讀水平比較接近。實驗的自變量是自行設(shè)計的《雙腦速讀》計算機軟件，因變量是學(xué)生的快速閱讀能力。 （二） 課題實驗前期準(zhǔn)備工作是編寫《雙腦速讀》的訓(xùn)練腳本，選取訓(xùn)練的文章及測試的題目，在此基礎(chǔ)上由電腦老師設(shè)計便于學(xué)生個別化學(xué)習(xí)的教學(xué)軟件 （目前國內(nèi)還沒有這方面系統(tǒng)訓(xùn)練的軟件），這是實驗的前提條件，也是實驗的關(guān)鍵部分。實驗第一階段進行線式閱讀訓(xùn)練，從2000年10月28開始，到12月28日結(jié)束。我們利用每周一、三下午自讀課時間進行訓(xùn)練，共訓(xùn)練16課時。第一、二、三周進行線式閱讀，要求一行用三個視點來視讀，每分鐘有效速讀1200字（相當(dāng)于普通人的3—4倍），理解和記憶60%—70%；第四、五周進行線式閱讀 ，要求一行用兩個視點來視讀，每分鐘有效速讀1800字（相當(dāng)于普通人的5—6倍），理解和記憶60%—70%；第六、七、八周進行線式閱讀，要求一行用兩個視點來視讀，每分鐘有效速讀3200——4000字（相當(dāng)于普通人的10—12倍），理解和記憶60%—70%。訓(xùn)練初期閱讀的內(nèi)容是趣味性較強的記敘類作品，內(nèi)容淺顯，是比自己文化程度低的讀物或通俗讀物。訓(xùn)練的目標(biāo)：速度是第一目標(biāo)，理解、記憶是第二目標(biāo)（達到60%以上），要求達到過目就能理解，過目就能記憶。 （三）、線式閱讀訓(xùn)練方法和程序：《雙腦速讀》訓(xùn)練共包含兩大模塊：線式閱讀（一）和線式閱讀（二）。 線式閱讀（一）界面 線式閱讀（二）界面 線式閱讀（一） 線式閱讀（一）包含速讀的意義，速讀的原理、調(diào)息訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練、視覺機能基本功訓(xùn)練 、線式閱讀輔助訓(xùn)練、線式閱讀綜合訓(xùn)練等七個方面的內(nèi)容，使學(xué)員能很快地掌握速讀的技巧，對大腦及眼睛進行強化訓(xùn)練. 1、速讀的意義(略) 2、速讀的原理 快速閱讀是近20多年來在美國、西歐、日本等國日益盛行的一種高效的讀書方法。簡單地講，快速閱讀是一種“去粗取精”式的閱讀，把書中那些無關(guān)緊要的內(nèi)容拋掉，減輕大腦負擔(dān)。象采摘熟的果子一樣，“采摘”書中的重點和脈絡(luò)來閱讀，并加以理解和記憶。這樣我們就可以用較少的時間去獲取較大的信息量。它要求：眼腦直映、擴大視野、注意力集中。 3、調(diào)息訓(xùn)練閱讀是一項腦力勞動，在閱讀過程中大腦需要消耗大量的新鮮氧氣和其它營養(yǎng)物質(zhì)。我們要在保證理解和記憶的基礎(chǔ)上以超過常速幾倍、幾十倍甚至幾百倍的 速度來閱讀，因此大腦的負荷是較重的。所以我們要通過深呼吸和入靜的過程，使身體各個部位放松，減緩其新陳代謝的過程，把大量的氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)節(jié)約下來，供應(yīng)給大腦，改善其營養(yǎng)狀況。具體步驟：端坐放松——閉目靜心——丹田呼吸 （圖）調(diào)息訓(xùn)練要領(lǐng)：用吸氣4秒、呼氣8秒的頻率進行，每分鐘呼吸5次，持續(xù)3分鐘。 4、視覺機能基本功訓(xùn)練擴大視讀野并加以保持長期運用傳統(tǒng)閱讀法（即逐字閱讀）的人，閱讀時的有效視野就非常狹小，每次只能看清一兩個字。所以，我們在學(xué)習(xí)快速閱讀時，首先要努力擴大有效的視野范圍，并且形成習(xí)慣。我們利用視覺機能訓(xùn)練圖表C和 D來進行擴大視野的訓(xùn)練。 （圖）視覺機能訓(xùn)練圖表C （圖）視覺機能訓(xùn)練圖表D 2）中止視點的移動 視讀整體的穩(wěn)定，是保證所視的文字鮮明地印在腦海中的基礎(chǔ)。所以要使視讀過程中飛快移動的視讀野能有一個穩(wěn)定、清晰的停止的瞬間中止視點的移動。如果視覺注意力不集中，對文字和符號就會產(chǎn)生視而不見的現(xiàn)象。因此，我們利用視覺機能訓(xùn)練圖表A和B進行。 （圖）視覺機能訓(xùn)練圖表A （圖）視覺機能訓(xùn)練圖表B 3）迅速移動視點要加快攝入和處理信息的速度，也就是要在中止視點后，能迅速地移動視點。人眼的視覺能以一種我們難以想象的速度移動，這種能力我們通過視覺機能訓(xùn)練圖表E、H和F來訓(xùn)練。 （圖）視覺機能訓(xùn)練圖表E （圖）視覺機能訓(xùn)練圖表F 5、節(jié)奏訓(xùn)練按長框規(guī)定的視野的大小，始終保持住這個范圍的大小，以規(guī)定的速度均衡地移動視點，體會眼球運動的節(jié)奏感，不準(zhǔn)忽。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/sudu/220274.html

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