如何提高語文教學效率是語文界一直關注的焦點問題，歷代教育家的論述和廣大語文教師的實踐，足以說明，很不盡人意。具體表現(xiàn)為“耗時費力效率低”，究其原因就是“教師中心論”在很大程度起制約所致，包辦代替以致使學生良好的學習習慣養(yǎng)不成，找不到語文學習規(guī)律，厭倦乏味，不能主動求知，只能被動接受。緣于此，本人在二十余年的教學實踐中，采用以“自主式學習”為主的教學模式，取得了較好的效果。

一、“自主式學習”的基本步驟

1、明題旨：內(nèi)容要點包括作品的文體、作者作品，作品背景，能通過標題猜測文章的內(nèi)容及結構特點等。

2、 讀釋文：識記有關的文化常識，常用的詞語，明確學習重點及難點等內(nèi)容。

3、記字詞：理解記憶文中的生字、生詞，辨析字詞的音、形、義，落實詞語的基本義及語境義。做到三問：問字典詞典，問學生，問老師。

4、說內(nèi)容：這是學生閱讀質量高低的重要標志，通過學生條理的復述或創(chuàng)造性復述文章內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題并積極主動的解決問題。

5、概中心：是在說內(nèi)容基礎上，進一步感知文章內(nèi)容，這是感性到理性飛躍的第一層級，是因事入理，情理交融的思辨階段，同時也是德育滲透的重要環(huán)節(jié)。主要解決“為什么寫”的問題。

6、辨特點：這是在概中心基礎上進行理性思辨的本質體現(xiàn)。具體解決“怎樣寫”的問題。包括以下基本內(nèi)容：

（1）結構特點，文章怎樣開頭，如何點題,引起下文。如何展開主題闡發(fā)事理，結尾如何收束全文，深化主題，照應開頭。指導學生利用綱要信號，理清文章的層次結構，并進行仿寫訓練；

（2）語言特點：具體掌握文體特點和感知作家的語言特點，能結合語言特色，準確把握文章內(nèi)容，注重三境閱讀：即語境、情境、心境，力求“入乎口 影像閱讀，注乎心”。

（3）選材特點：掌握材料的典型性和組材的詳略繁簡特點。在這一環(huán)節(jié)，可以通過比較法，歸納法，添加取舍等方法加深文章的理解，以增強學生的辯析能力。教師要放手讓學生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)激發(fā)學生“入手其中，出手其外，敢為人先”的創(chuàng)造精神。

二、對“自主式學習”模式的思辯

六步自學法，并不是一種新創(chuàng)方法，但它有以下幾個方面的突出特點：

1、把學習的權利交給學生，相信學生的能力，真正做到讓學生成為學習的主人。葉老說：“教師教任何功課（不限于語文），“講”都是為了達到用不著 “教”。怎么叫用不著“講”用不著“教”，學生入門了，上了路了，他們能在繁復的事事物物之間自己探索，獨立實踐，解決問題，豈不是用不著給“講”給 “教”了？這是多么好的境界��！”“要改革教法，必須廢除現(xiàn)在通行的逐句講解的方法”。呂叔湘先生也說：“關于教學法，最重要的一點是調(diào)動學生的主動性，積極性，把教師講為主變成以學生學為主。”

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/sudu/39122.html

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