所謂“辨體”，即是要學會辨別各種不同體裁的文體。文章的體裁是多種多樣的。掌握不同體裁的寫法，熟悉它們各自的特點，會進一步提高快速閱讀的效率。對中學生來說，要重點掌握和熟悉三種常用文體：記敘文、議論文和說明文。

1.記敘文的快速閱讀

（1）要掌握記敘文的范圍和特點

范圍：凡是以敘述、描寫為主要表達方式來反映客觀事物的文章都包括在記敘文的范圍之內(nèi)。如通訊、特寫、傳記、游記、訪問記、回憶錄等。

特點：

①個別性。記敘文所表現(xiàn)的對象是許多個別的、具體的事物。

②可感性。記敘文寫的既是個別的、具體的事物，就必然給人以生動、形象的感覺。

③完整性。記敘文應該有頭有尾，給人完整的印象。

（2）分清記敘文的種類

魯迅說：“分類有益于揣摩文章。”分清記敘文的類型，熟悉各種類型的特殊性，閱讀時就容易抓住要領(lǐng)。

記敘文的分類，按表現(xiàn)對象可分為四種：

①以敘事為主的記敘文

這類記敘文，有敘述事件全過程的，也有寫幾個例面的，還有只取一點來寫的。但不論怎樣寫，寫什么，都要交代清楚事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局。

閱讀時要沿著記敘線索，著重掌握事件的前因后果，捕捉作者的記敘重點。如《落花生》一文，母親的話是“因”，我們的行動是“果”。由因果聯(lián)系中，我們可迅速理清全篇的敘事線索——種花生、收花生、吃花生和贊花生，并自然地歸結(jié)到文章的重點上——我們要像花生那樣，“做有用的人，不要做偉大、體面的人。”我們之所以強調(diào)掌握事物的因果聯(lián)系，就在于它既有利于理清敘事線索，又有助于把握文章重點。

②以記人為主的記敘文

這類記敘文 影像閱讀，有完整地描述人物一生的，也有選取幾個片斷來寫的。在寫法上，一般是通過對人物活動的具體環(huán)境，以及人物的外貌、行動、語言和心理活動的描述來刻畫人物性格的，如《第二次考試》。因此，閱讀時可從體會人物的性格特點和作者對人物的褒貶態(tài)度入手。

③以狀物為主的記敘文

這類記敘文，往往先對事物的特征作一番描摹和介紹，然后再轉(zhuǎn)入正題。它不同于說明事物性質(zhì)、狀態(tài)的科學小品，不對事物作全面的解說，而是根據(jù)作者的寫作目的，只對其中的某些特征加以詳盡的描述，旨在借物明理，或托物言志。因此，閱讀時要著重去體味其中的“理”或“志”。例如郭沫若同志寫的《杜鵑》，以杜鵑“專橫而殘忍”的習性和鶯受欺而不自知的愚性作喻，來揭露人面杜鵑——欺世盜名、專橫霸道的統(tǒng)治者的真面目；同時告誡人們不要像鶯那樣，受壓迫而不自知。以此來激發(fā)人們的斗志。

④以寫景為主的記敘文

這類記敘文往往在景致描寫中，抒發(fā)作者的情懷，如《春滿燕園》（見《千字短文的寫作》）。文章以“燕園花事漸衰”的暮春景色作襯托，描繪了燕園師生勤奮工作和學習的情況，盛情贊美人們心中的“更美、更可愛、更真實、更長久”的“永恒的春天”，抒發(fā)了作者對新時代、新生活無比熱愛的感情。作者用優(yōu)美而明快的文筆，勾畫了一幅幅詩意蔥蘢的畫面——暮春時節(jié)，燕園花香花落、殘紅滿地、湖水明凈、綠樹成陰的景色；“蛙鳴劃破深夜的沉寂”的校園中，從宿舍窗口放射出的盞盞不滅的燈光；那從山頭、湖畔、花叢中、柳樹下傳來的朗朗讀書聲
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/sudu/46215.html

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