閱讀者要有如饑似渴的求知欲，要對閱讀欣賞具有濃厚興趣，培養(yǎng)對書籍愛不釋手的情感。有求知欲的閱讀欣賞是積極主動的，沒有求知欲的閱讀欣賞是消極的、被動的；有興趣、有感情的閱讀是發(fā)光的，沒興趣、沒情感的閱讀是灰暗的。因此，可以這樣說，激發(fā)內(nèi)心欲望的教學(xué)是高明的、科學(xué)的，不激發(fā)內(nèi)心欲望的教學(xué)是平庸的、不科學(xué)的。在閱讀過程中有了求知欲，就能變壓力為動力，變痛接受為愉悅享受，其結(jié)果便會產(chǎn)生一種廢寢忘食的積極性的和棒打不回的意志力。這不禁令人想起一種生物現(xiàn)象：有些具有刺吸式口器的昆蟲，在從別的生物體內(nèi)吸取汁液之前，總是先往那些生物體內(nèi)注入一種液體，將汁液稀釋或者使之發(fā)生利于吸取的化學(xué)變化。如果對這個比喻不做貶義理解，那么便可以這樣說，閱讀欣賞，也要先往被吸取的智慧汁液中注入情感的液體，以便于更好、更有效的吸收。一個懂得閱讀心理的教師就應(yīng)該促使學(xué)生對閱讀對象產(chǎn)生感情，甚至達(dá)到如癡如醉的境界。即使是論說性文章，也可以引起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，比如引導(dǎo)學(xué)生搜索文章中的瑕疵之點(diǎn)，引導(dǎo)他們對文章進(jìn)行修改和補(bǔ)充，就能調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和閱讀興趣。
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