我總是充滿感情地朗讀，同時使故事內(nèi)容在自己的頭腦里形成一個個具體的形象，以便更加具體地傳遞給胎兒，因為我認(rèn)為胎兒已經(jīng)有“心了。

　　培養(yǎng)孩子的想像力、獨創(chuàng)性以及進(jìn)取精神，最好的教材莫過于幼兒畫冊。我認(rèn)為，通過將畫冊每一頁的幻想世界，用我們富于想像力的大腦放大后傳遞給胎兒，能夠很好地促使胎兒的心靈健康成長。?

　　我們夫婦倆制定好妊娠計劃后，我便準(zhǔn)備好一些教材，首先就是幼兒畫冊。我外出時，常常順便走進(jìn)書店找一些色彩豐富、內(nèi)容愉快、富于幻想、情節(jié)獨特的，能喚起人幻想、幸福和希望的幼兒畫冊。?

　　兒時讀過的《灰姑娘》、《邦比小鹿》、《唐伯大象》等沃爾特·迪斯尼的幼兒畫冊，或反映自然、動植物生態(tài)、科學(xué)進(jìn)步的附有彩色插圖和照片的書，以及有關(guān)世界上各民族風(fēng)情或風(fēng)景、陸海空交通工具等內(nèi)容的書，我都盡可能尋找，避免只偏于某個方面，并從中選擇出我喜歡的，而且內(nèi)容和結(jié)構(gòu)又都十分精練的作品。?

　　除了這些教材的內(nèi)容外，我從這些教材中感覺到的那些賞心悅目的色彩和獨特的構(gòu)思，也是我要講給胎兒聽的。?在選擇幼兒畫冊時，我非常注意畫冊中是否有暴力、戰(zhàn)爭和使人恐怖的內(nèi)容，如《漢森兄妹的故事》、

　　《白雪公主》、《小紅帽》等故事是應(yīng)該避免的。即使同樣一個故事，也會有不同的版本，我就選擇那些將殘酷和恐怖的場面刪節(jié)掉的版本。這是因為讓沒有絲毫心理防備的胎兒感到不必要的恐懼，會給他的健康發(fā)育帶來不好的影響。?

　　對于我的這種說法，一定會有人反駁說：應(yīng)該同時教給孩子善與惡。但是我認(rèn)為，孩子自己遲早會認(rèn)識的，沒有必要在胎兒期間就把關(guān)于什么是“惡”的觀念灌輸給孩子。?

　　所以，我盡可能避免看描述神秘鬼怪、殺人推理、戰(zhàn)爭暴力的電視和電影片。因為我想，如果我看了這類片子，會產(chǎn)生吃驚、恐怖、憎恨以及戰(zhàn)爭的心理，那么胎兒也會害怕，從而拒絕我傳遞的信息。?

　　當(dāng)然，如果你對植物了如指掌，你可以講植物;對美術(shù)造詣較深，可以介紹美術(shù);若是擅長繪畫和文章，可以自己創(chuàng)作并講給孩子聽。?

　　如果你不擅長繪畫，可以把雜志上的照片、插圖剪下來，或者貼上有色彩的紙，拼成風(fēng)景和人物圖等。?

　　總之，方法是很多的，目的不在于完成后是否漂亮、精致，而在于你在制作過程中顯示出的獨創(chuàng)性，以及反復(fù)講給胎兒聽時的想像力對胎兒所起的作用。?

　　除了童話，我給蘇珊講過的還有關(guān)于日本孩子做的游戲，日本人的節(jié)日及春夏秋冬四季的生活習(xí)慣。山里的動物，海里的魚等也都是我胎教的內(nèi)容，這類題材作為我向蘇珊傳授知識的視覺教材很合適。?

　　利用畫冊作教材進(jìn)行胎教時一定要注意，要把感情傾注于故事情節(jié)中去。無論講什么，都要把自己作為故事中的人物來講，并盡可能地使用“自己的語言”，少借用別人的話或人云亦云;必須對故事內(nèi)容充分把握，理解了以后再講給胎兒聽。?

　　比如說，就胎兒經(jīng)常聽到的心臟搏動的聲音進(jìn)行解說時，若按醫(yī)學(xué)辭典有關(guān)心臟這項解釋照本宣科地讀，那么，胎兒聽到的都是些難理解的文字，根本不明白說的是什么。?

　　因此你必須首先知道心臟的構(gòu)造，然后在頭腦中勾畫出它是怎么搏動的，給胎兒講的時候就像在眼前看到自己的心臟一樣，這時的語言務(wù)必要很容易懂，聲音要很柔和，因為胎兒就是通過在你頭腦中勾畫的圖像和充滿愛的聲音來學(xué)到知識的。??

　　在講故事時可以通過適時地調(diào)節(jié)語音聲調(diào)使胎兒了解故事是怎樣展開的，因為單調(diào)和毫無生氣的聲音是不可能喚起胎兒的感受性的。?

　　我總是充滿感情地朗讀，同時使故事內(nèi)容在自己的頭腦里形成一個個具體的形象。每當(dāng)我講到歡樂的情景時就興奮激動，用歡快明朗的聲音;講到悲傷的場面時就聲音低沉;講到去冒險，用充滿勇氣的聲調(diào);涉及科學(xué)知識內(nèi)容時，就用嚴(yán)肅的語調(diào)，一字一句地讀給孩子聽。?

　　而且，不僅僅是朗讀，對這些語言要通過自己的五官使它形象化，以便更具體地傳遞給胎兒。因為我認(rèn)為胎兒已經(jīng)有“心了，他對我的語言不是用耳而是用腦來接受的，對他講話時不能單憑聲音，而要在頭腦中先把所講內(nèi)容形象化或是抓住某種感覺再講，把語言用一種畫面或立體形象傳授給胎兒，因找不到確切的叫法，我暫且就把它稱之為“畫的語言”吧!總之，這是一種立體的雙向傳遞方式。?

　　將語言和印象在頭腦中以鮮明的圖畫形式再現(xiàn)出來，這一工作只要每天堅持就必然會熟能生巧，并能提高向胎兒傳授知識的能力。最初做這項工作時，選擇自己喜愛并熟悉的事物作為對象，要簡單易行得多。?

　　例如，給胎兒講“梅麗去山里野營”這個情節(jié)的時候，我先在頭腦里浮現(xiàn)出一個紅頭發(fā)、褐色眼睛、目光炯炯的小女孩形象;再想像山里林木茂盛，樹上有松鼠、小鳥的巢穴等等。同時設(shè)想，梅麗在這樣的山上搭帳篷一定是非常激動的。?

　　我總是在自己的頭腦中把這些情景描繪出來并沉浸在快樂之中：如果山里野草莓熟了的話，就深深地嗅著那沁人心脾的香氣，摘一個酸甜可口的果實放在嘴里;去小河里打水的時候，不自覺地把腿伸到河里，一下子感到水冷得刺骨，于是就叫喊著跑起來……?

　　這樣就把梅麗做的事變成了自己的感覺。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/taijiao/615100.html

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