詞匯學(xué)習(xí)一直是中學(xué)生的難點(diǎn)之一，教師的教學(xué)不能死板地按照《課標(biāo)》規(guī)定的詞匯進(jìn)行教學(xué)。依我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我認(rèn)為詞匯教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題:

首先，教師對(duì)學(xué)生的詞匯量要有準(zhǔn)確定位。特別是高一的教師,首先應(yīng)該了解學(xué)生掌握了哪些詞匯，沒(méi)掌握哪些詞匯。在其原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行詞匯擴(kuò)充及應(yīng)用,這樣效果會(huì)比較好。

其次，正確對(duì)待詞匯量的問(wèn)題。在以往的教學(xué)過(guò)程中，很多教師只是關(guān)注學(xué)生掌握的詞匯量，最有代表性的就是教師上課通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)來(lái)檢查學(xué)生是否掌握住詞匯，這種教學(xué)方法只會(huì)達(dá)到事倍功半的效果。比如說(shuō)很多學(xué)生能記住大量單詞，但是不會(huì)閱讀，不會(huì)寫(xiě)作。掌握詞匯的真正目的在于應(yīng)用，學(xué)生只有會(huì)應(yīng)用了，才算是掌握了這個(gè)單詞。

最后，不同的詞匯其學(xué)習(xí)目標(biāo)是不同的，詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)要注意哪些是要理解的，哪些是應(yīng)該掌握應(yīng)用的。英語(yǔ)詞匯很多，要求學(xué)生完全會(huì)應(yīng)用是不可能的。教師應(yīng)該注意詞匯教學(xué)的效率。明確要求學(xué)生那些需要理解，那些需要應(yīng)用,這對(duì)詞匯教學(xué)很有益。

總之，對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)我們要注意協(xié)調(diào)的質(zhì)和量的關(guān)系。不僅要注重詞匯量,更重要的是要學(xué)會(huì)運(yùn)用，注意培養(yǎng)詞匯能力。

非語(yǔ)言知識(shí)問(wèn)題
語(yǔ)言是文化的載體，是文化表達(dá)和傳播的工具，語(yǔ)言與文化是密不可分的。語(yǔ)言是文化不可分割的一部分，因此語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不可能離開(kāi)文化，外語(yǔ)教學(xué)從某種程度上來(lái)講就是文化教學(xué)。我們基礎(chǔ)教育中要加強(qiáng)文化的教育，非常必要，因?yàn)樵谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中我們是通過(guò)掌握語(yǔ)言來(lái)了解文化、來(lái)學(xué)習(xí)文化、來(lái)傳遞文化。語(yǔ)言確實(shí)有著豐富的文化內(nèi)涵，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有許多這些跨文化交際的因素，而這些因素確實(shí)在很大程度上影響著我們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用。

作為教師應(yīng)充分利用好中學(xué)教材，用課文進(jìn)行顯性的文化教育。課文中涉及到的每一個(gè)文化點(diǎn)對(duì)學(xué)生的思想及其生活都會(huì)產(chǎn)生積極作用。比如視頻中所介紹的前南非黑人領(lǐng)袖曼德拉領(lǐng)導(dǎo)人民爭(zhēng)取種族平等的事跡，就會(huì)很好得教育學(xué)生，讓學(xué)生從中學(xué)到真正的價(jià)值觀取向。像曼德拉這樣的文章還有很多，教師只要按照教材上所涉及到的，充分利用好教材，有時(shí)間的話將人物的背景及其事跡介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)其有所了解，這樣學(xué)生的文化意識(shí)得到培養(yǎng)，教師文化教學(xué)的目的就達(dá)到了

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