近年來，隨著新課標(biāo)的推廣使用，出現(xiàn)了大量的新教材，各種新教材都有一個明顯的特點(diǎn)，就是單詞量猛地增大了。因此，雖然很多學(xué)生花費(fèi)大量的時間來學(xué)習(xí)和記憶單詞，但是單詞扔成為很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的攔路虎。大多數(shù)英語成績不佳的學(xué)生主要是因為沒有記住單詞，最后在初中階段就放棄了英語。更多的學(xué)生因為英語這一科花費(fèi)的時間太多，而造成其它學(xué)科也沒有學(xué)好。 因此，掌握一個簡單易行的單詞記憶方法，對目前的中學(xué)生來說至關(guān)重要。
初中英語教學(xué)階段，大多數(shù)英語教材都沒有系統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)課程。因此，音標(biāo)教學(xué)沒有一個統(tǒng)一的可控的可參照的規(guī)范。特別是目前在教學(xué)大綱中，音標(biāo)教學(xué)的地位和重要性得不到應(yīng)有的重視。許多教師對于音標(biāo)教學(xué)的重視程度不斷下降，甚至許多教師忽略了音標(biāo)教學(xué)。更多的教師只是簡單地機(jī)械地教授學(xué)生48個國際音標(biāo)的讀音。大多數(shù)學(xué)生只是機(jī)械地掌握了48個音素的讀音。他們不懂得拼讀單詞，只是機(jī)械地模仿教師教授的單詞讀音，對于教師沒有教過的單詞不能準(zhǔn)確地拼讀出來�，F(xiàn)在的英語教材，單詞量非常大，要求學(xué)生能掌握更有效的記憶單詞的方法。簡單的機(jī)械式的單詞記憶方法已經(jīng)不能達(dá)到要求。采取音節(jié)拼讀方式記憶單詞的方法能有效地引導(dǎo)學(xué)生快速地加強(qiáng)單詞記憶。
因此，我們要改變目前的音標(biāo)教學(xué)方式，教會學(xué)生音標(biāo)拼讀法，使學(xué)生掌握根據(jù)音標(biāo)拼讀記憶單詞的方法，提高學(xué)生記憶單詞的效率，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心和能力，為他們升入更高一級學(xué)校打下基礎(chǔ)。
目前大量的多音節(jié)的單詞在課本中頻繁地出現(xiàn)，增加了學(xué)生朗讀和記憶的難度，如何能讓學(xué)生快速地正確拼讀出單詞呢？我是這樣做的:
首先，我把所有音素分成幾組:
第一組：前元音 /i：/ /i/ /e/ /?/ /
輔 音 /p/ /b/ /t/ /d/ /k/ /g/ /f/ /v/ /s/ /z/ /m/ /n/ /l/ /r/ /h/ /w/
第二組：后 元 音 /?：/ /?/ /?：/ /?/ /u：/ /u/
輔 音 /θ/ /?/ /j/ /?/
輔音連綴 /-l/ /-r/
第三組：中 元 音 /?/ /?/
重讀音節(jié)，非重讀音節(jié)
第四組：雙 元 音 /ei/ /ai/ /?i/
輔音連綴 /tr/ /dr/
第五組：雙 元 音 /??/ /a?/
輔 音 /t?/ /d?/ /?/ /?/
第六組：雙 元 音 /i?/ /e?/ /u?/
輔 音 /ts/ /dz/
其次，我在教學(xué)過程中先教會學(xué)生朗讀每一組中的每個音素。然后，采用合成拼讀的方法，把每個輔音分別按順序同元音拼起來朗讀。以第一組為例說明
/p--i：--p i：/ /b--i：-- bi：/ /t--i：-- ti：/ /d--i：-- di：/ /k--i：-- ki：/
/g--i：-- gi：/ /f--i：-- fi：/ /v--i：-- vi：/ /s--i：-- si：/ /z--i：-- zi：/
/m--i：-- mi：/ /n--i：-- ni：/ /l--i：-- li：/ /r--i：-- ri：/ /h--i：-- hi：/
/w--i：-- wi：/
通過拼讀以上音標(biāo)使學(xué)生快速熟悉輔音加元音的拼讀規(guī)律，這也是最基本的最簡單的音節(jié)拼讀規(guī)律，然后在此基礎(chǔ)上加上尾音（比如都加上輔音t）。
/p--i：--p i：--p i：t/ /b--i：-- bi：-- bi：t/ /t--i：-- ti：-- ti：t/
/d--i：-- di：-- di：t/ /k--i：-- ki：-- ki：t/ /g--i：-- gi：-- gi：t/
/f--i：-- fi：-- fi：t/ /v--i：-- vi：-- vi：t/ /s--i：-- si：-- si：t/
/z--i：-- zi：-- zi：t/ /m--i：-- mi：-- mi：t/ /n--i：-- ni：-- ni：t/
/l--i：-- li：-- li：t/ /r--i：-- ri：-- ri：t/ /h--i：-- hi：-- hi：t/
/w--i：-- wi：-- wi：t/
這樣的拼讀使學(xué)生能夠?qū)W會拼讀一個完整的音節(jié)，也就掌握了基本的音節(jié)拼讀規(guī)律。接下來就可以給出具體的又實在意義的單詞讓學(xué)生嘗試著拼讀。如：
Leave/li：f/ 葉子 heat/hi：t/ 熱 mean/mi：n/ 方法
meat/mi：t/ 肉 wheel/wi：l/ 輪子
這些就是教授一個元音的完整的步驟，接下來就是把元音/i：/換成/i/或其它元音。
在完成兩個元音后，可作辨音練習(xí)。如：
i：
bi：t
ti：m
pi：g
fi：v
si：z
ki：k
mi：t
i
bit
tin
pid
fit
siv
kis
min
這樣可以讓學(xué)生分別體會兩個元音之間的微小的差別，也能感受到音節(jié)不同尾音的細(xì)微差別。
教授完第一組后，按照步驟進(jìn)行其它組的音標(biāo)教學(xué)。
在音標(biāo)教學(xué)中還要重點(diǎn)注意下面兩點(diǎn)：
1、輔音連綴的教學(xué)
單詞中有兩個或兩個以上的輔音連在一起稱為輔音連綴，常見的輔音連綴有：
/gr- / /gl- / /br- / /bl- / /fr- / /fl- / /tw- / /kr- / /kl- / /sk- / /sp- / /st- /
拼讀輔音連綴時要注意前面的輔音要讀得比后一個輔音更輕更短，更不要在兩個輔音中間加元音/?/。同時要注意：在/s/后面的/p/ /t/ /k/ /tr/發(fā)音時不送氣。
2、如何對音標(biāo)詞劃分音節(jié)
給音標(biāo)詞劃分音節(jié)我們必須要分清楚這個音標(biāo)詞能分多少個音節(jié)，給音標(biāo)詞劃分音節(jié)要根據(jù)元音來劃分，這個音標(biāo)詞中有多少個元音，那么這個音標(biāo)詞就有多少個音節(jié)。
知道一個音標(biāo)詞能分多少個音節(jié)之后，我們就可以劃分音節(jié)了。
首先，如果兩個元音之間只有一個輔音，那么這個輔音就劃為后一個音節(jié)。
其次，如果兩個元音之間有兩個輔音，那么前一個輔音劃為前一個音節(jié)，后一個輔音劃為后一個音節(jié)。
第三，如果兩個元音之間有輔音連綴，那么把這個輔音連綴當(dāng)中一個輔音。
目前的教材不僅有大量的單音節(jié)和雙音節(jié)詞，更有大量的多音節(jié)詞。下面我們以個別多音節(jié)詞為例具體講述根據(jù)音標(biāo)背單詞的具體步驟。
Factory /’f?kt?ri/
首先，給這個音標(biāo)劃分音節(jié)。這個步驟是把一個多音節(jié)詞劃分為若干個單音節(jié)詞，也就是把一個比較長的詞，分成若干個短的詞。
1、在一個音標(biāo)詞中有幾個元音就有幾個音節(jié)，因此我們可以得知，這個單詞有三個音節(jié)。
2、元音?和元音?之間有兩個輔音k和t，根據(jù)劃分音節(jié)的規(guī)律，前一個輔音k劃歸為前一個音節(jié)，后一個輔音t劃歸為后一個音節(jié)；在元音?和元音i之間只有一個輔音r，則這個輔音r就劃歸后一個音節(jié)。所以，這個音標(biāo)詞的音節(jié)劃分是/f?k +t?+ri/。
然后，通過比較單詞和音標(biāo)詞我們很容易發(fā)現(xiàn)在這個詞中，元音字母a在重讀閉音節(jié)中讀?，元音字母o在非重讀閉音節(jié)中讀?，字母y在非重讀閉音節(jié)中讀i。所以我們只需要記住三個簡單的單音節(jié)詞和它們的讀音：Fac/f?k/ to/t?/ ry/ri/。
通過這種方式，我們可以把一個長的單詞分為三部分，每一部分都是單音節(jié)，只要能拼讀出三個單音節(jié)詞并把三個音節(jié)連起來快速拼讀就能把整個單詞準(zhǔn)確地讀出來。
把一個多音節(jié)詞劃分為若干個單音節(jié)詞，再加以背誦和記憶，難度大大地減弱了。記憶單詞再也不會是件困難的事情。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣得到延續(xù)，經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，能力不斷增強(qiáng)，我們有理由相信學(xué)生的英語成績會有比較明顯的進(jìn)步。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/waiyu/yingyujiyi/338917.html
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