一、首字提示法
背誦時常發(fā)現(xiàn)背到一個地方時會突然“卡脖”，怎么想也想不出下一句�？墒侵灰嵝严乱痪涞牡谝粋�字，就又能很快想起來，接著背下去。針對此可以使用“首字提示法”，即：把每一句的第一個字（如果連續(xù)的短句較多，可以適當合并）寫下來，用它們作背誦時的提醒之用。
如《赤壁賦》的第一段，在背誦時把“壬、七、蘇、清、水、舉、誦......”等字寫在一張紙上以便在背誦“卡脖”時提醒自己。這樣多反復幾次，直到最后不看這些字也能背出。這種方法的使用前提是：對所背的內容已經(jīng)比較熟悉了，處于“夾生”狀態(tài)。
二、翻譯還原法
學文言文通常是先把它們翻譯成現(xiàn)代文，落實字詞的意義，這樣才便于對文章的分析。而在背誦文言文時，可以“倒過來”，即看著譯文，回憶還原原文。有了最開始的字詞句的翻譯、理解，再加上熟讀，這時再根據(jù)譯文去還原原文，就比較容易了。這種方法不僅有利于背誦，還有利于對文章的字詞句的翻譯的深入掌握、鞏固。
三、邊讀邊譯法
很多學生在背誦時只是一味地讀了一遍又一遍，想通過反復的誦讀來強化記憶。這種方法雖有效果，但很不明顯。我提倡邊讀邊譯，即讀一句翻譯一句，翻譯時要落實到字詞。
如李密的《陳情表》的第一段，可以這樣做：讀一句“臣以險釁，夙遭閔兇”，然后譯：以，因為；險釁，坎坷、罪過，即艱難禍患；夙，早時；遭，遭遇；閔，通“憫”；兇，不幸；“我因為艱難禍患，很早就遭遇不幸�！�
四、讓學生想象文章所描寫的情景
如學習蘇軾的《江城子?密州出獵》教師可以利用多媒體制作課件，意氣風發(fā)，毫情滿懷的蘇軾正“左牽黃，右擎蒼，頭戴錦帽，衣著貂裘�！币簧韯叛b，好不得意，好不威風，身后隨從何止千騎，站滿了小山岡。學生看到這一情景，詩句自然會涌上心頭。
五、抓住文章的中心句
《三峽》一文，寫得很美背誦時，可以首先抓“三峽七百里中”“至于襄陵”“春冬之時”“每至晴初霜旦”四個句子，四句分別是文章四段的中心句，四句的下文，就是描繪這些景象的，所以抓住了這四句，對文章的理解背誦就不難了。
六、若是故事性強的文章，則應抓住故事的主要情節(jié)！
如學習《扁鵲見蔡桓公》時，按“在腠里......”“在肌膚......”“在腸胃......”“在骨髓......”這樣的情節(jié)來背，那就很容易了，又如學習《工之僑獻琴》一文時，按“工之僑得木，做琴，獻琴，被退回，裝飾琴，再獻”這樣的情節(jié)背，肯定記得牢，背得快。
七、從名句佳句入手，也是背誦的方法之一！
如背李煜的《相見歡》時，可以從“剪不斷，理還亂，是離愁，別有一番滋味在心頭”入手，引起興趣，背誦全詞。
又如學習杜甫的《望岳》則以“會當凌絕頂，一覽眾山小”兩句入手。為突破口，背誦全詩。
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