一、首字提示法
背誦時(shí)常發(fā)現(xiàn)背到一個(gè)地方時(shí)會(huì)突然“卡脖”，怎么想也想不出下一句�？墒侵灰嵝严乱痪涞牡谝粋�(gè)字，就又能很快想起來(lái)，接著背下去。針對(duì)此可以使用“首字提示法”，即：把每一句的第一個(gè)字（如果連續(xù)的短句較多，可以適當(dāng)合并）寫下來(lái)，用它們作背誦時(shí)的提醒之用。
如《赤壁賦》的第一段，在背誦時(shí)把“壬、七、蘇、清、水、舉、誦......”等字寫在一張紙上以便在背誦“卡脖”時(shí)提醒自己。這樣多反復(fù)幾次，直到最后不看這些字也能背出。這種方法的使用前提是：對(duì)所背的內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了，處于“夾生”狀態(tài)。
二、翻譯還原法
學(xué)文言文通常是先把它們翻譯成現(xiàn)代文，落實(shí)字詞的意義，這樣才便于對(duì)文章的分析。而在背誦文言文時(shí)，可以“倒過(guò)來(lái)”，即看著譯文，回憶還原原文。有了最開始的字詞句的翻譯、理解，再加上熟讀，這時(shí)再根據(jù)譯文去還原原文，就比較容易了。這種方法不僅有利于背誦，還有利于對(duì)文章的字詞句的翻譯的深入掌握、鞏固。
三、邊讀邊譯法
很多學(xué)生在背誦時(shí)只是一味地讀了一遍又一遍，想通過(guò)反復(fù)的誦讀來(lái)強(qiáng)化記憶。這種方法雖有效果，但很不明顯。我提倡邊讀邊譯，即讀一句翻譯一句，翻譯時(shí)要落實(shí)到字詞。
如李密的《陳情表》的第一段，可以這樣做：讀一句“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇”，然后譯：以，因?yàn)�；險(xiǎn)釁，坎坷、罪過(guò)，即艱難禍患；夙，早時(shí)；遭，遭遇；閔，通“憫”；兇，不幸；“我因?yàn)槠D難禍患，很早就遭遇不幸�！�
四、讓學(xué)生想象文章所描寫的情景
如學(xué)習(xí)蘇軾的《江城子?密州出獵》教師可以利用多媒體制作課件，意氣風(fēng)發(fā)，毫情滿懷的蘇軾正“左牽黃，右擎蒼，頭戴錦帽，衣著貂裘�！币簧韯叛b，好不得意，好不威風(fēng)，身后隨從何止千騎，站滿了小山岡。學(xué)生看到這一情景，詩(shī)句自然會(huì)涌上心頭。
五、抓住文章的中心句
《三峽》一文，寫得很美背誦時(shí)，可以首先抓“三峽七百里中”“至于襄陵”“春冬之時(shí)”“每至晴初霜旦”四個(gè)句子，四句分別是文章四段的中心句，四句的下文，就是描繪這些景象的，所以抓住了這四句，對(duì)文章的理解背誦就不難了。
六、若是故事性強(qiáng)的文章，則應(yīng)抓住故事的主要情節(jié)！
如學(xué)習(xí)《扁鵲見蔡桓公》時(shí)，按“在腠里......”“在肌膚......”“在腸胃......”“在骨髓......”這樣的情節(jié)來(lái)背，那就很容易了，又如學(xué)習(xí)《工之僑獻(xiàn)琴》一文時(shí)，按“工之僑得木，做琴，獻(xiàn)琴，被退回，裝飾琴，再獻(xiàn)”這樣的情節(jié)背，肯定記得牢，背得快。
七、從名句佳句入手，也是背誦的方法之一！
如背李煜的《相見歡》時(shí)，可以從“剪不斷，理還亂，是離愁，別有一番滋味在心頭”入手，引起興趣，背誦全詞。
又如學(xué)習(xí)杜甫的《望岳》則以“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”兩句入手。為突破口，背誦全詩(shī)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/waiyu/yingyujiyi/384544.html
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