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高效的生物記憶方法總結(jié)

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 英語單詞記憶 來源: 逍遙右腦記憶

一、聯(lián)系實際記憶

例如:“管理農(nóng)作物時進行松土,可以促肥”??記“植物的根部吸收礦質(zhì)元素離子必需要氧氣促進根的有氧呼吸”;

“氧氣療法驅(qū)除蛔蟲”??記“蛔蟲的異化作用方式是厭氧型”。
二、形象記憶

U??(象尿桶)脲嘧啶C??(象半圓包過來)胞嘧啶A??(象線飄起來)腺嘌呤T??(象胸前的十字架)胸腺嘧啶

DNA 的結(jié)構(gòu)特點可以借助DNA的實物模型或多媒體形象顯示幫助記憶。
三、英漢互譯記憶

抽象的生物字符借助英語記起來就方便易懂。

例如:H??Hear (can’t hear 聽不懂 H區(qū)受損表現(xiàn)為“聽覺性失語癥”)

S??Speak (can’t speak不能講 S區(qū)受損表現(xiàn)為“運動性失語癥”)

ADP中的D??Double “雙倍”;所以ADP稱“二磷酸腺苷”
四、口訣記憶

將生物學(xué)知識編成“順口溜”,生動有趣,印象深刻,不易遺忘。

例如判斷遺傳病的顯性或隱性關(guān)系??“無(病)中生有(。椋ㄔ撨z傳病為)隱性(遺傳病)” “有(。┲猩鸁o(。椋ㄔ撨z傳病為)顯性(遺傳病)”;
五、體驗記憶

親身體驗必有助理解,知識容易理解,必然加深記憶。例如:

親手剝蠶豆種子、觀察、分析、討論其結(jié)構(gòu)和發(fā)育過程??可促進對植物種子、種皮、胚、胚乳、子葉、胚芽、胚軸、胚根等名詞的理解記憶;
六、網(wǎng)絡(luò)圖象記憶

建立一個完整的知識體系,便于整體上掌握知識,可用關(guān)系圖或畫簡圖的方法來幫助記憶。例如:動、植物的發(fā)育過程;染色體、同源染色體、姐妹染色單體、DNA、基因等。
七、列表對比記憶

“有對比才有鑒別”把相類似的問題放在一起找出區(qū)別與聯(lián)系,分清異同;記少不記多,減輕記憶負(fù)擔(dān),增強記憶效果。例如:光合作用和呼吸作用;水分代謝和礦質(zhì)代謝;線粒體和葉綠體;有絲分裂和減數(shù)分裂;體液調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié);基因的分離定律和自由組合定律;基因突變和基因重組、物質(zhì)循環(huán)與能量流動等。
八、 綱要記憶

生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶?蓪⑦@些知識的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語提煉出來,作為知識的綱要,抓住了綱要則有利于知識的記憶。例如高等動物的物質(zhì)代謝就很復(fù)雜,但它也有規(guī)律可循,無論是哪一類有機物的代謝,都要經(jīng)過“消化”、“吸收”、“運輸”、“利用”、“排泄”五個過程,這十個字則成為記憶知識的綱要。
九、簡化記憶

即通過分析教材,找出要點,將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。

例如:DNA的分子結(jié)構(gòu)??可簡化為“五四三二一”(即五種基本元素,四種基本單位,每種單位有三種基本物質(zhì),很多單位形成兩條脫氧核酸鏈,成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu))。
十、衍射記憶

以某一重要的知識點為核心,通過思維的發(fā)散過程,把與之有關(guān)的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系。這種記憶方法多用于章節(jié)知識的總結(jié)或復(fù)習(xí),也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識聯(lián)系在一起。
例如,以細(xì)胞為核心,可衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞的學(xué)說、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂、細(xì)胞的分化和細(xì)胞的衰老等知識。
十一、觀點記憶法

掌握生物學(xué)的6個主要觀點:生命的物質(zhì)性觀點、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點、生物體局部與整體相統(tǒng)一的觀點、生命活動對立統(tǒng)一的觀點、生物進化的觀點、生物與環(huán)境相統(tǒng)一的觀點,在此基礎(chǔ)上將相關(guān)的知識點進行理解、記憶。
例如:根據(jù)結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點,我們可以記住“植物的根尖細(xì)胞通常無葉綠體”(在土壤中,根尖細(xì)胞很難得到光照,沒有光合作用);“唾液腺細(xì)胞比肌細(xì)胞含有較多的高爾基體”(該細(xì)胞器與分泌物的形成有關(guān))。
十二、排除記憶法

一些包含較多內(nèi)容的知識點:我們只需記住其中的一些特例,除此之外,其余的內(nèi)容一概包括在普遍情況下進行記憶。這樣,我們需要記憶的量就會大大減少。
例如,礦質(zhì)元素的概念,我們可以認(rèn)為除C、H、O以外的元素都是礦質(zhì)元素;


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