其實我和許多人一樣,都曾經(jīng)陷入過閱讀理解的苦惱之中,首先是高中到四級的過渡,無論是從詞匯上還是從文章難度上都比高考上升了一個檔次,再加上高考完后的松懈,閱讀自然成為了大家公認的難題.其次就是四級到六級的過渡,不要以為四級到六級僅僅只是詞匯量的變化,六級閱讀無論是從句子結(jié)構(gòu)還是文章長度,還是問題深度上都比六級要求高許多.但我當時總算還是把握得比較好,因為我做閱讀理解的時候總是試圖從原文的角度去花功夫,而不是從題目的角度,因為我堅信,把題目分析得再透徹,如果文章沒有看懂,依然毫無意義,大家也
許都看過王若平的考試蟲系列,他的閱讀理解分冊主要從研究試題的角度入手,我并不否認這種做法的科學性,但我并不提倡其中所謂的許多思維定勢.

　　下面我具體來談一下如何從原文入手:

　　1.首先要有相當?shù)脑~匯量,這個是毋庸質(zhì)疑的,提倡大家平常多背一些超綱單詞(重要提示:其實超綱單詞要比考綱單詞好背多了,超綱單詞一般只要求我們掌握最多兩個意思,因為超綱單詞大多是專業(yè)性比較強的,反而是考綱上的單詞,一個單詞往往是三個以上的意思,但這里并不是說要大家不去考綱單詞,而是說超綱單詞the more the better!)

　　2.不要忽視語法的復(fù)習.也許你會覺得很奇怪,是,2002年開始考研就沒有專門考語法和詞匯了,這是考試改革的必然,但并不代表語法這種大家都覺得只是條條框框的東西就一點用處都沒有了,相反,語法在閱讀中的作用至關(guān)重要.何以言之呢,請問大家,為什么在閱讀理解中長難句我們很難理解,歸根到底就是因為長難句的結(jié)構(gòu)復(fù)雜,插入成分多,可如何分析復(fù)雜的結(jié)構(gòu)了,就是用我們最不愿意去做的語法知識啊,我在閱讀實踐中發(fā)現(xiàn)了大量的難句,但那些難句現(xiàn)在對于我來說,就有如同I am a student,這種簡單的句子了.大家要堅定一個信念,任何長難句也無非是有主,謂,賓這三個主干構(gòu)成的,其他的修飾和插入成分都是些什么插入語(如as every one knows,to my surprise等)或是定語從句,或是長的狀語從句,平時訓練的時候就要多留意對長難句的分析,這種訓練從石春楨的220篇的閱讀理解的難句分析中就可以進行了.時間長了,對于那些多余的成分,我們自然有一種"靈感"會把他們"剔除"掉,從而找到真正決定文章意思的主干部分了.另外,不要把語法的復(fù)習和詞匯的復(fù)習割裂開來,因為詞匯是材料,語法是靈魂,舉個很簡單的例子,no more...than,not more...than,no more than,not more than,none other than這種結(jié)構(gòu),大家有多少人能準確地說出他們之間的區(qū)別,regret+to do和regret+doing的區(qū)別等.

　　3.要對閱讀理解有正確的認識心態(tài).為什么要說到心態(tài)問題呢?有很多同學總是抱怨閱讀文章那么長,如果給他字典和足夠的時間他一定能把題目全部做對的,我想大多數(shù)同學也會有同樣的體會的.可是考試中閱讀理解給我們的時間只有一個小時,而我們有四篇文章要去閱讀,平均每篇15分鐘，就是說那么長的一篇文章我們要10分鐘看完,5分鐘做題.這個速度其實已經(jīng)相當快了,那么我們應(yīng)該以什么樣的心態(tài)去認識這種現(xiàn)狀呢.我們不妨從現(xiàn)實的角度來看,閱讀是我們獲取信息的手段,閱讀理解無非是考察我們對信息理解的準確性罷了,如果我們只認為閱讀是為了做題的話,就會無形中產(chǎn)生一種壓力,這種壓力雖然在某種程度上促使你快速閱讀文章,但卻喪失了閱讀效率.可是如果我們把做閱讀看作是在獲取信息,情況就不一樣了,那么就使要我做題而去閱讀變成我自己要獲取信息而去閱讀,那樣就會是閱讀的目的相當明確,閱讀興趣來了,理解的準確性也就隨之提高了.

 

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