滔滔不絕“意識(shí)流”， 無話可說真難受， 平時(shí)多練勤思考， 百煉成鋼多修改， 真情流露沒必要， 表達(dá)順暢最關(guān)鍵， 英語表達(dá)憋得慌， 英語思維不現(xiàn)實(shí)， 語言表達(dá)簡(jiǎn)單化， 處于被動(dòng)危害大。
有些學(xué)生在考試時(shí)一見到作文題，便感到很對(duì)自己的胃口，覺得有很多內(nèi)容要寫。于是乎千言萬語涌上心頭，寫著前一句想著后一句。往往前句尚未寫完便接上了后一句，辛辛苦苦寫了一大堆，猶覺余意未盡。結(jié)果令考官頭疼不己，無法繼續(xù)往下看。原因就在于這種沒有構(gòu)思、未理提綱的作文章法太亂，語言質(zhì)量差。無論是四、六級(jí)考試還是研究生入學(xué)考試，我國(guó)的作文試題都是規(guī)定式作文(controlled writing)，這跟國(guó)外考試不一樣。因此，寫作時(shí)必須按給出的提綱或提示去寫，任何過于放任自由的做法都是不可取的，更不要另有所圖，滔滔不絕。這是進(jìn)入實(shí)際操作前的一個(gè)基本認(rèn)識(shí)問題，稍不留神就會(huì)出問題。
一嘮叨：滔滔不絕“意識(shí)流” 控制這種“意識(shí)流”的寫法，必須嚴(yán)格按照三點(diǎn)提綱來寫。假如第一段要求描述某個(gè)現(xiàn)象，務(wù)必不要先進(jìn)行的原因分析，否則到了第二段該分析原因的時(shí)候就沒東西可寫了。明智的做法是投其所好，該如何就如何，這一原則適用于所有的考試。另外，有的考生一方面有話則多，一發(fā)而不可收，控制不了自己;一方面無話則隱，該說的話沒的有說出來。我們不妨把作文的要求量化到每一個(gè)段落:一篇200詞左右的作文一般不會(huì)超過15句話，把這15句話根據(jù)題目要求分配到各段中去，每一段大模只說那么幾句話，絕不多說。事實(shí)上往往是說得越多，錯(cuò)誤越多。因此，跟著提綱走，每一段不要寫得太多，點(diǎn)到為止，見好就收，這才是最穩(wěn)妥的對(duì)策。
二嘮叨：無話可說真難受 無話可說是滔滔不絕的對(duì)立面。有的考生題目看得懂，提綱也一目了然，就是不知道該說什么，在考場(chǎng)上頭腦一片空白，想到的也只是空泛的東西。這是一種常見的現(xiàn)象。在這種情況下，即使是用中文也難以寫好，更何況要用英文去表達(dá)。針對(duì)這一情況，辦法就是要善于聯(lián)想到一些具體的事實(shí)、的具體的例證以及具體的現(xiàn)象。聯(lián)想起具體細(xì)小的事情，再形成觀點(diǎn)。把看得見摸得著的事物帶來的思考變成作文里的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，這不失為一種很好的策略。
三嘮叨：平時(shí)多練勤思考 在寫作時(shí)頭腦出現(xiàn)空白，應(yīng)該由具體細(xì)小的、的瑣碎的、的微不足道的事物所引發(fā)的思考形成觀點(diǎn)，再進(jìn)行論述。這種定式思維的形成需要平時(shí)多下功夫多練習(xí)。從無話可說到有話可說，有個(gè)例子讓人不無啟發(fā)。在種種場(chǎng)合下，經(jīng)常要?dú)g迎領(lǐng)導(dǎo)講幾句話。領(lǐng)導(dǎo)往往首先開口說:同志們大家好，我利用這個(gè)機(jī)會(huì)講三句話。講第一句話時(shí)，腦的子里不知道第二句話是什么，講第二句話時(shí)，根本就沒想第三句話要說什么。但他最終說了三句話，以“謝謝大家”的結(jié)束講話。領(lǐng)導(dǎo)講話“1、2、3”成了一種定式，他總能找到有關(guān)內(nèi)容講幾點(diǎn)，這種功夫是長(zhǎng)期磨練的結(jié)果。
四嘮叨：百煉成鋼多修改 再好的方法，沒有經(jīng)常的、足夠的練習(xí)，寫作水平也是難以有實(shí)質(zhì)性的提高。英文寫作提高的主要途徑就是練習(xí)和實(shí)踐,比如每天寫一篇英文日記或者至少每周寫一篇命題作文。但是,光靠苦練還是不夠的,你還是無法知道自己的文章到底有哪些錯(cuò)誤和問題，自己到底有沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步——你寫出來的作文必須有人給你評(píng)改才行,而且這個(gè)評(píng)改者必須具備較高的英語寫作水平�？墒牵�(dāng)前不論是中學(xué)還是大學(xué)，英語教師們的教學(xué)任務(wù)都很繁重，很少能有老師能夠系統(tǒng)地為某一個(gè)同學(xué)評(píng)改作文。對(duì)于平常的課堂寫作練習(xí)和課下作文作業(yè)，老師們也難以逐一進(jìn)行詳細(xì)地評(píng)改。
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