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齊讀課題
過程
初讀課文，了解內(nèi)容。
根據(jù)要求，初讀課文。
媒體出示自學(xué)要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)上小節(jié)號。
根據(jù)課文內(nèi)容完成填空。
有一天，九色鹿不顧危險(xiǎn)救了一個人的性命，那人 。九色鹿
希望 ，那個人答應(yīng)了�？僧�(dāng)王宮貼出黃榜懸賞捉鹿人時(shí)，那個人卻 ，結(jié)果 。
2、師歸納并板書：九色鹿不顧危險(xiǎn)救了那個人，而那個人卻帶著國王去捕捉九色鹿，是一個——忘恩負(fù)義的人。
3、根據(jù)板書簡單說說這個故事。
精讀課文，感悟道理。
學(xué)習(xí)第2節(jié)。
輕聲讀讀第二節(jié)想一想：九色鹿對那個人有救命之“恩”，那個人被救以后是怎樣表現(xiàn)的？
媒體出示：
那個人感激地跪在地上，朝九色鹿磕頭說：“恩人啊，謝謝你救了我的性命！”
那個人說：“我無論如何也不會告訴別人的�！�
過渡：事后，那個人又做了什么對不起九色鹿的事呢？
學(xué)習(xí)3——6節(jié)
自由讀3——6節(jié)
引讀第四節(jié)。
那個人想……但是他又想……于是……。
媒體出示：國王懸賞那么多金子，我為什么不講呢？
①讀句子。
②“我為什么不講呢？”的意思就是……（我完全應(yīng)該說出……）。
媒體出示：九色鹿一眼就認(rèn)出了那個人，氣憤極了，大叫：“��！原是你，原是你！我不顧危險(xiǎn)，把你從湖里救上，可是你卻忘恩負(fù)義……”
小結(jié)、朗讀最后一節(jié)：忘恩負(fù)義的人是不會有好下場的。
媒體出示句子：一個忘恩負(fù)義的人不會有朋友，更不會有好下場
復(fù)習(xí)鞏固，小結(jié)課文。
五、拓展練習(xí)，布置作業(yè)
1、學(xué)習(xí)誠信格言：請選擇你喜歡的一句話讀一讀，并談?wù)勀銓λ睦斫狻?br />媒體出示：
一言既出，駟馬難追�！袊V語
失信就是失敗。 ——左拉
失足，你可以馬上恢復(fù)站立，失信，你也許永難挽回。美——富蘭克林
失掉信用的人，在這個世界上已經(jīng)死了。英——哈伯特
2、布置作業(yè)：
1、學(xué)習(xí)新詞：
媒體出示：跪 派 磕頭 黃榜 懸賞 性命 王宮 危險(xiǎn) 又氣又恨
讀準(zhǔn)字音。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)生字：恨、派、宮
媒體出示（1）：恨（ ） 狠（ ）很（ ） 痕（ ）
媒體出示（2）：派的筆順。
媒體出示（3）：“宮”找朋友。
2、交流填空。
理解“忘恩負(fù)義”的意思：還有哪些詞語也能表達(dá)這個意思？（背信棄義、見利忘義）
①指導(dǎo)朗讀。
②重點(diǎn)體會跪、磕頭。
③“無論如何”可能指哪些情況？
分角色朗讀第二節(jié)。
用一、兩句話說說那個人做了什么。
學(xué)習(xí)生字“危”，指導(dǎo)書寫。
指導(dǎo)朗讀九色鹿說的話。
想象說話：如果你是九色鹿，你會對這個忘恩負(fù)義的人說什么？
文中的“下場”具體指什么，請讀讀課文最后一節(jié)想一想。
齊讀課文。
積累詞語：看誰寫得多？
又（ ）又（ ） 又（ ）又（ ） 又（ ）又（ ）
（1）抄寫生字新詞。
*（2）回家后，把這個故事告訴給家長聽。
*（3）推薦課外閱讀：《格林童話選》、《安徒生童話》
課堂總結(jié)
板書設(shè)計(jì) 救
九色鹿—————————那個人
捉 （忘恩負(fù)義）
（背信棄義）
（見利忘義）
札記
課題9、醫(yī)生的心思學(xué)科語文
年級二年級教時(shí)第 1 教時(shí)教師 徐潔
目標(biāo)1、認(rèn)識本課11個生字，理解“心思” “絡(luò)繹不絕” “審視” “笑容可掬”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解醫(yī)生的心思，感受醫(yī)生“惜時(shí)如金，節(jié)約時(shí)間多為病人看病”的高尚醫(yī)德。
教學(xué)重點(diǎn)了解醫(yī)生的心思，感受醫(yī)生“惜時(shí)如金，節(jié)約時(shí)間多為病人看病”的高尚醫(yī)德。
教學(xué)難點(diǎn)了解醫(yī)生的心思，感受醫(yī)生“惜時(shí)如金，節(jié)約時(shí)間多為病人看病”的高尚醫(yī)德。
教學(xué)準(zhǔn)備識字卡片、多媒體
教 學(xué) 過 程
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動（講）學(xué)生活動（練）調(diào)整意見
引入談話引入，揭示課題。
媒體出示板書：“心思”。
補(bǔ)充完整課題：醫(yī)生的心思 齊讀課題
3、過渡：今天我們要學(xué)的課文的題目是“醫(yī)生的心思”，那么，這個醫(yī)生是誰？他的心思是什么呢？出示課題
借助字典理解“心思”。
齊讀課題
過程
初讀課文，整體感知。
自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，標(biāo)上小節(jié)號。
研讀課文，理解內(nèi)容。
（一）、自由讀課文：醫(yī)生的心思是什么？用“——”在文中劃出有關(guān)語句。
媒體出示句子：
他極不愿意浪費(fèi)他人的寶貴時(shí)間，看病時(shí)只想知道那些最重要的情況。
再讀讀句子，從哪里看出極不愿意？（只想，最重要）
（二）自由讀課文：威廉格里辛格醫(yī)生為什么會有這個心思？
1、媒體出示句子：
由于他醫(yī)術(shù)高明，前就醫(yī)的人總是絡(luò)繹不絕，擠滿了診所，有的甚至要等上大半天才能見著他。
指導(dǎo)朗讀第一句，感受威廉格里辛格醫(yī)生的醫(yī)術(shù)高明。
2、媒體出示句子：
有許多病人不能體會醫(yī)生的心思，他們總是反反復(fù)復(fù)地描述自己的病情。
（三）自由讀2——14節(jié)：用“——”劃出醫(yī)生的話，用“~~~~” 劃出病人的話。
1、深入學(xué)習(xí)醫(yī)生和女病人的對話。
①媒體出示有提示語的對話朗讀：
格里辛格審視了一下她的傷勢，問道：“事故？”
“玻璃碎片�！迸∪撕喍痰卮鸬�。
“何時(shí)？”
“昨天早晨�！�
“已處理過？”
“碘酒�！�
“還痛嗎？”
“感覺血液跳動�！�
“費(fèi)用？”病人最后站起身問道。
“真令人高興，” 格里辛格笑容可掬地回答道，“不用付錢，夫人。您簡潔的敘述，使我今天能有時(shí)間多看幾個病人。謝謝您！”
②媒體去掉提示語再讀。
“事故？”
“玻璃碎片�！�
“何時(shí)？”
“昨天早晨�！�
“已處理過？”
“碘酒�！�
“還痛嗎？”
“感覺血液跳動�！�
“費(fèi)用？”
“真令人高興，不用付錢，夫人。您簡潔的敘述，使我今天能有時(shí)間多看幾個病人。謝謝您！”
（3）小結(jié)：醫(yī)生的心思是能有時(shí)間多看幾個病人。女病人簡潔的敘述正好符合醫(yī)生的心思，所以醫(yī)生要謝謝病人。
四、鞏固字詞。
1、復(fù)習(xí)詞語（媒體出示詞語）：絡(luò)繹不絕 甚至 浪費(fèi) 情況 描述 一言不發(fā) 審視 笑容可拘 敘述
2、指導(dǎo)寫字（媒體出示田字格中的位置）：述 費(fèi)
五、拓展學(xué)習(xí)，選擇作業(yè)。
1、抄寫生字新詞。
*2、收集并背誦有關(guān)時(shí)間的格言。
指名分小節(jié)讀課文，隨機(jī)正音。
指名讀，齊讀。
理解：極不愿意
指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)抓住：極、只想、最重要。
想象：在醫(yī)生眼里“最重要的情況”是什么？
（1）聯(lián)系上下文理解“絡(luò)繹不絕”。（“絡(luò)繹不絕”變紅。）
（2）學(xué)習(xí)生字：絡(luò)、繹、描、述。
（3）還能從哪些詞語看出病人很多？（擠滿、等上半天）
指導(dǎo)朗讀第二句，感受病人的羅嗦。（讀好：總是、反反復(fù)復(fù)）（“描述” 變紅。）
男女生分角色朗讀。
完成課后選詞填空練習(xí)。（媒體出示）
簡短 簡練 簡潔
為了能給更多的病人看病，格里辛格養(yǎng)成了做事利索、說話（ ）的習(xí)慣。
“玻璃碎片�！迸∪耍� ）地答道。
您（ ）的敘述，使我今天能有時(shí)間多看幾個病人。
（3）想象一下醫(yī)生和女病人說話時(shí)的神情是怎么樣的？
①同桌表演醫(yī)生給女病人處理傷口的經(jīng)過。
②聯(lián)系課文內(nèi)容和學(xué)生的表演，理解“審視”“笑容可拘”。
2、讀讀最后一節(jié)（媒體出示最后一節(jié)）。
（1）你有什么疑問嗎？
（真令人高興的事是什么？為什么看病不用付費(fèi)呢？醫(yī)生為什么還要謝謝病人呢？……）
（2）交流、釋疑。
課堂總結(jié)
板書設(shè)計(jì) 9、醫(yī)生的心思
看病時(shí)，只想知道那些最重要的情況。
簡潔的敘述，能有時(shí)間多看幾個病人。
教學(xué)札記
課題10、迷人的蝴蝶谷學(xué)科語文
年級二年級教時(shí)第 1 教時(shí)教師 徐潔
教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識本課10個生字,指導(dǎo)書寫生字“輝”,理解“逆光、翩翩起舞”等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文。嘗試運(yùn)用文中的詞語、句子說說自己見過的蝴蝶。
了解“蝴蝶谷”名字的由，感受寶島臺灣的蝴蝶谷迷人的景象。
教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文。嘗試運(yùn)用文中的詞語、句子說說自己見過的蝴蝶。
教學(xué)難點(diǎn)了解“蝴蝶谷”名字的由，感受寶島臺灣的蝴蝶谷迷人的景象。
教學(xué)準(zhǔn)備識字卡片、多媒體
教 學(xué) 過 程
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動（講）學(xué)生活動（練）調(diào)整意見
引入一、觀看圖片，揭示課題。
媒體出示：蝴蝶圖片
師：僅僅是幾十張蝴蝶的圖片就給我們帶了美的感受，而有一個地方，那里的蝴蝶豈止是這兒的千倍、萬倍，想象一下那該是何等壯觀的場面！你們知道是哪兒嗎？
出示課題：10、迷人的蝴蝶谷
師：今天，老師就和大家一起去“迷人的蝴蝶谷”走一走，看一看。
齊讀課題
過程
二、初讀課文，整體感知。
自由讀課文。（媒體出示要求）
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到不加字、不漏字，遇到讀不通的地方多讀幾遍。
標(biāo)上小節(jié)號。
“蝴蝶谷”在什么地方？那里為什么有那么多蝴蝶，成為“蝴蝶谷”？
學(xué)習(xí)課文1、3節(jié)。
根據(jù)交流。
板書：合適的氣候——蝴蝶多
山多、山谷多——“蝴蝶谷”
指導(dǎo)朗讀。
三、研讀課文，感受美景。
師：再讀讀課文，想一想，蝴蝶谷迷人在什么地方？
（一）品讀第二節(jié)——蝴蝶品種多、各有特點(diǎn)。
1、師引讀：臺灣的蝴蝶品種多，大約有……四百多種，他們各有各的特點(diǎn)，課文介紹了其中的兩種，他們是……蛇頭蝶和黃裙鳳蝶
2、媒體出示兩張圖片：蛇頭蝶、黃裙鳳蝶。
媒體出示句子：
蛇頭蝶的翅膀上，有像蛇頭一樣的圖案，兩翅一張，足有臉盆那么大。
黃裙鳳蝶后翅有金黃色的花紋，在逆光下會發(fā)出珍珠般的光輝。這種色彩在蝴蝶世界里是獨(dú)一無二的。
（二）品讀第四節(jié)——蝴蝶谷的迷人景象。
讀了這一小節(jié)，蝴蝶谷的蝴蝶給你什么印象？（多、美）
媒體出示句子：
每天，太陽一出，數(shù)不清的蝴蝶在樹林花叢間、山石溪水邊翩翩起舞，真像仙女在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄，又隨風(fēng)飄去。
創(chuàng)設(shè)情景：老師可以把五顏六色的彩紙片撒向天空，感受彩紙像蝴蝶般緩緩飄落。
3、出示：
每一朵野花的花蕊上，都有一只或幾只色彩斑斕的蝴蝶在吮吸鮮花的蜜汁，乍一看，真分不清哪是鮮花，哪是蝴蝶。
出示圖片：你看，山谷里的花多，蝴蝶也多，乍一看，真分不清哪是鮮花，哪是蝴蝶？
（三）引讀全文——再次感受迷人的蝴蝶谷。
小結(jié)：蝴蝶谷的迷人不僅體現(xiàn)在蝴蝶品種多，數(shù)量多，而且外形獨(dú)特，色彩斑斕，形成一種獨(dú)特的美。
四、語言實(shí)踐，復(fù)習(xí)鞏固。
師：剛才，我們一起走進(jìn)臺灣的蝴蝶谷欣賞了蝴蝶谷迷人的景色，請用一個詞說明蝴蝶谷的色彩多和美！
板書：（五彩繽紛、五顏六色、 ）
出示四幅蝴蝶的圖片，挑選一幅說一說。
小組內(nèi)交流。
全班交流匯報(bào)。
五、拓展學(xué)習(xí)，選擇作業(yè)。
1、抄寫生字新詞。
*2、向爸爸、媽媽介紹蝴蝶谷的一種蝴蝶。
1、指名分節(jié)讀課文，老師隨機(jī)正音。
2、交流討論。
自由讀讀課文1、3節(jié)。
學(xué)習(xí)詞語：臺灣 充足
讀讀課文是怎樣介紹的。
說說它們的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)生字“案、盆、紋、逆、輝�！�
指導(dǎo)書寫“輝”。師演示，理解“逆光”。
指導(dǎo)朗讀。
指導(dǎo)朗讀第一句。
重點(diǎn)感悟“翩翩起舞”、“真像仙女在空中撒了一把五顏六色的花瓣……”。
指導(dǎo)朗讀第二句。
師生配合朗讀全文。
學(xué)做小導(dǎo)游：臺灣還有許多迷人的蝴蝶，請你展開想象的翅膀，學(xué)做小導(dǎo)游用“大家好，歡迎到蝴蝶谷”做開頭介紹。
復(fù)習(xí)詞語：臺灣 充足 圖案 臉盆 逆光 花蕊 花紋 光輝 吮吸 大批 獨(dú)一無二 五顏六色 色彩斑斕
課堂總結(jié)
板書設(shè)計(jì)
１0、迷人的蝴蝶谷
合適的氣候 ——蝴蝶多
山多、山谷多——“蝴蝶谷” （五彩繽紛、五顏六色）
教學(xué)札記
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2012年二年級語文上冊雙向細(xì)目表