三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)階段檢測(cè)
一、規(guī)范書(shū)寫
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

二、積累運(yùn)用
1.看拼音，寫詞語(yǔ)（10分）xKb 1 .Com
liú lián wàng fǎn dāng chū zhāi xià liáo kuò
（ ）（ ） （ ） （ ）
fú lǔ bǎo zhàn? láo gù dǒng shì xùn sù
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
2. 比一比，再組詞。（4分）
療（ ） 裂（ ） 蹈（ ） 闊（ ）
序（ ） 襲（ ） 陷（ ） 鬧（ ）
3.詞語(yǔ)（8分）
胸有成（ ） 千（ ）百態(tài) 變（ ）無(wú)常 文思如（ ）
一（ ）千里 星羅棋（ ） 出類（ ）萃 （ ）然天成
4. 選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填充。
因?yàn)?#8222;„所以„„ 如果„„就„„ 雖然„„但是„„
（1）、（ ）明天下雨，我們小隊(duì)的活動(dòng)（ ）延期舉行。
（2）、（ ）今天下雨，（ ）我們班沒(méi)有一個(gè)同學(xué)遲到。
（3）、（ ）今天下雨，（ ）我們不去放風(fēng)箏了。
5、照樣子改寫句子。
例：爸爸撿到了這只白鴿。
這只白鴿是爸爸撿到的。
（1）王紅畫了這幅美麗的畫。

6.根據(jù)課文內(nèi)容
（1）這時(shí)，王勃正站在窗前，凝望著江上 ：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天， 。一只野鴨正披著 ， 在天邊輕輕地飄蕩„„這一情景讓王勃不禁吟誦道：“ ， �！�
（2）景色秀麗的廬有 ，有幽谷， ，有溪流，那 的云霧更給它增添了幾分 。
（3）（ ）代詩(shī)人（ 　 ）寫過(guò)一組以《塞下曲》為題的詩(shī)，其中有一首是這樣的：（ ），（ 　　　 ）。（ 　　 ），（ ）。這位“夜引弓”的“將軍”，便是被人們稱為“飛將軍”的（ 　 ）。
（4）荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉（ ）的，像一個(gè)個(gè)（ ）的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間（ ）出。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒（ 　　　 ），露出嫩黃色的（ 　　　 ）。有的還是（ 　 ），看起（ 　 ）得馬上要（ 　 ）似的。新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)
（5）我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天，一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：像（ ）飄落在大地，（ 　　 ），伸向天邊。北起（ ），南到天堂（ 　 ），（ 　 ）大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇。是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華 的祖先。
（6）我在公路上看到兩輛車的車牌分別是京N-A9989和蘇A-V4312，你一定知道這兩輛車分別是 市和 省的。
三、課內(nèi)
1.廬的云霧瞬息萬(wàn)變。眼前的云霧，剛剛還是隨風(fēng)（ ）的一縷輕煙，轉(zhuǎn)眼間就變成了（ ）九天銀河；明明是一匹（ ）的白馬，還沒(méi)等你完全看清楚，它又變成了漂浮在（ ）……
a、畫出這段話的中心句，這句話是圍繞 這個(gè)詞寫的。
b、這段話中多處運(yùn)用了（ ）的修辭方法，將廬云霧比作（ ）（ ）（ ）（ ）。
2.南沙也是個(gè)迷人的世界。天是一片藍(lán)玉，海是一塊翡翠。遠(yuǎn)望天水相接，翡翠和藍(lán)玉合璧，蔚為壯觀 。俯看清澈明亮的海水 龍蝦 燕魚(yú) 海龜五彩繽紛 令人心曠神怡 碧波浩淼的南沙海域，連浪濤都是美的。每一個(gè)浪頭都托起潔白的浪花，一團(tuán)團(tuán)、一簇簇，仿佛是歡迎的人群在揮舞著花束�？梢钥隙�，將的南沙群島會(huì)是一個(gè)充滿魅力的 旅游勝地。
1.用波浪線畫出這段話的中心句。
2.給劃波浪線的句子加上標(biāo)點(diǎn)。
3.寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。
俯看（ ） 仿佛（ ） 將（ ） 揮舞（ ）
4.照樣子再寫幾個(gè)詞。
一簇簇 、一團(tuán)團(tuán) （ ） （ ） （ ）
5.用橫線畫出文中的比喻句
四、外
爺爺?shù)臅?shū)房里掛著一張條幅，上面寫著“煮書(shū)”兩個(gè)蒼勁有力的大字。我感到奇怪：書(shū)只能讀，怎么可以煮呢？ 一天，爺爺剛剛寫完一篇，正坐在轉(zhuǎn)椅上品茶。我指著條幅問(wèn)：“書(shū)怎么可以煮呢？書(shū)放在鍋里煮，不是要煮壞嗎？”爺爺笑了：“書(shū)是精神食糧嘛，既是食糧怎么不可以煮呢？煮熟了，吃下去才好消化吸收呀。”爺爺看我疑惑不解的樣子，便接著說(shuō)：“你知道唐代大詩(shī)人杜甫吧？他小時(shí)候讀書(shū)，常常是反復(fù)誦讀品味，非把書(shū)讀熟讀透不可。其實(shí)，這就是‘煮書(shū)’。這樣，他作起詩(shī)就感到得心應(yīng)手了。所以他說(shuō)，‘讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神’。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，對(duì)那些好的也應(yīng)該這么‘煮’。否則，就很難把語(yǔ)文學(xué)好�！薄盃敔�，你看我該怎么‘煮書(shū)’呢？” ‚“你可以從‘煮’語(yǔ)文書(shū)入手嗎。語(yǔ)文文都是范文，每天清晨起床，放聲讀上幾遍，仔細(xì)品味一番，多有意思呀！這樣‘煮’下去你不僅能體會(huì)情感，還可以牢記妙詞佳句……好處可多啦。肚子里的詞可多了，今后說(shuō)話和寫還會(huì)犯愁嗎？”爺爺?shù)脑捠刮一砣婚_(kāi)朗，“煮書(shū)”還真有道理呢。
1.根據(jù)句子的意思，從文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)，填在括號(hào)里。
心里不明白，不理解。（ ）
一下子就明白過(guò)。 （ ）
心里怎么想，手就怎么做，形容運(yùn)用自如。（ ）
2、在文中用‚＿＿＿‛劃出我們小學(xué)生該怎樣煮書(shū)的句子。 用波浪線劃出煮書(shū)好處的句子。
3、讀了短文后，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的理解： 4、讀了這篇文，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣還能學(xué)好語(yǔ)文？

五、習(xí)作
請(qǐng)你接著下面的一段話往下寫，注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)等。重點(diǎn)寫好人物之間的對(duì)話。
玻（bō）璃（lí）打碎以后
中午，校園里靜悄悄的。小明到校后，一個(gè)人在教室門前踢足球�！芭尽钡尼t(yī)一聲，球飛到了玻璃窗上，一下子打碎了兩塊玻璃。小明嚇得坐在教室里不敢動(dòng)。這時(shí)，同學(xué)們陸續(xù)到了學(xué)校，大家議論紛紛，小明的心里矛盾極了。


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