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左 與 右
教學(xué)內(nèi)容：上海市九年義務(wù)教育本小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)P46-47
教學(xué)目標(biāo)：
1. 在直觀情境中認(rèn)識(shí)自身軀干上的左右位置。
2. 通過(guò)游戲，認(rèn)識(shí)以自我為參照中心的左右位置關(guān)系，會(huì)用左、右描述物體的相對(duì)位置，體驗(yàn)位置關(guān)系的相對(duì)性。
3. 在解決問(wèn)題的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)以他人為參照中心的的左右位置關(guān)系，形成初步的空間觀念。
4．經(jīng)歷知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、珍愛(ài)生命等情感，感受數(shù)學(xué)程的人文價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，會(huì)用左、右描述物體的相對(duì)位置。
教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn) “左右” 位置關(guān)系的相對(duì)性。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具、。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入，感知自身的左與右
播放動(dòng)畫(huà)片《我有一雙萬(wàn)能的手》
1. 你的一雙手能干什么？
2. 你怎樣區(qū)別你的一雙手？（左、右）
3. 你身上還有哪些地方也能用左和右說(shuō)？
4. 游戲：
舉左手；舉右手；拍拍右腿；拍拍左腿；摸摸右耳朵；指指右眼，用左手拍右肩。
5. 你知道照片上小朋友的左和右嗎？P46/1.我的左與右。
反饋：有什么好辦法看照片上小朋友的左和右呢？（想象，觀察，自己擺和照片一樣的姿勢(shì)，與照片上的小朋友同方向。）
小結(jié)：方向相同時(shí)，左和右的位置也是相同的。
二、玩玩做做，理解位置關(guān)系的相對(duì)性。
1. 介紹你的左右鄰居：你的左邊是誰(shuí)？你的右邊是誰(shuí)？
2．根據(jù)要求排隊(duì)。
老師的左邊是灰太狼，老師的右邊是美羊羊，我們?nèi)齻�(gè)怎么排隊(duì)呢？
同桌說(shuō)一說(shuō)：（ ）在（ ）的哪一邊？
小結(jié)：老師的左邊是灰太狼，老師的右邊是美羊羊，是把老師作為標(biāo)準(zhǔn)。
灰太狼在美羊羊的左邊，美羊羊是標(biāo)準(zhǔn)；
美羊羊在灰太狼的左邊，灰太狼是標(biāo)準(zhǔn)。
3. 擺一擺：先擺橡皮，橡皮的左邊擺鉛筆，鉛筆右邊橡皮的左邊擺鉛筆盒（筆袋）。
選兩樣文具，同桌說(shuō)一說(shuō)它們之間的位置關(guān)系。
小結(jié)：左和右的位置關(guān)系是相對(duì)的，找的標(biāo)準(zhǔn)不同，用的方位詞“左和右”也不同。
4．認(rèn)識(shí)面對(duì)面的左和右。
同桌小朋友面對(duì)面，伸出右手握握手。
小組討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？你對(duì)面的小朋友伸的是右手嗎？為什么？
小結(jié)：當(dāng)我們面對(duì)面的時(shí)候，兩人的左邊和右邊是相反的。我的左邊是對(duì)面小朋友的右邊，我的右邊是對(duì)面小朋友的左邊。
5．他們都是靠右走的嗎？
如果上下樓梯時(shí)，有的人靠左，有的人靠右，會(huì)出現(xiàn)什么情況？所以，我們?cè)谏舷聵腔蜃呗窌r(shí)都要靠右側(cè)通行，遵守交通規(guī)則，避免發(fā)生事故。
小結(jié)：當(dāng)我們和圖片上的小朋友同方向時(shí)，左右位置也一樣；當(dāng)我們面對(duì)面的時(shí)候，兩人的左右位置是相反的。判斷是否靠右走，一定要以走路的人為標(biāo)準(zhǔn)。
三、綜合應(yīng)用，形成空間觀念。
1．說(shuō)一說(shuō)：
P47/3．小丁丁、小巧的左右。
�。�1）小丁丁向左看到什么？向右看到什么？
�。�2）小巧向左看到什么？向右看到什么？
（3）對(duì)面馬路的兩個(gè)小朋友向左看到什么？向右看到什么？和小丁丁、小巧看到的比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
小結(jié)：過(guò)馬路時(shí)向左看包括左前方，向右看包括右前方；兩人面對(duì)面時(shí)，每個(gè)人的左和右是相反的。
2. 算一算：
體育上，小朋友玩“老鷹抓小雞”的游戲，從左邊數(shù)起小紅在第6個(gè)，從右邊數(shù)起小紅在第8個(gè)，一共有多少人玩游戲？
四、總結(jié)梳理，知識(shí)系統(tǒng)再構(gòu)。
今天又學(xué)到了什么本領(lǐng)？生活中，關(guān)于左與右的位置關(guān)系，我們要注意什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
左與右
教學(xué)內(nèi)容：一年級(jí)本第46頁(yè)、第47頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：1、說(shuō)出自身軀干上的左右位置關(guān)系及他人身體上的左右位置。
2、能說(shuō)出以自我為參照中心的左右位置
3、能說(shuō)出空間中物體的左右位置。
能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力。
2、發(fā)展學(xué)生的空間智能、語(yǔ)言智能、身體運(yùn)動(dòng)智能等。
情感目標(biāo)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：從以自我為參照中心確定左右位置過(guò)渡到以其他物體為參照中心確定左右位置。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，感知左右
1、猜一猜
師：老師知道小朋友喜歡猜謎語(yǔ)，所以今天又給小朋友帶了一個(gè)謎語(yǔ)。
兩棵樹(shù)，
十個(gè)杈，
不長(zhǎng)葉，
不開(kāi)花，
吃飯勞動(dòng)全靠它 。
師：你們知道這是什么嗎？
多元智能非常重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此在開(kāi)始就選擇富有兒童情趣的猜謎語(yǔ)游戲，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
2、說(shuō)一說(shuō)
師：我們都有兩只手，左手和右手。請(qǐng)小朋友舉舉你們的左手，舉舉你們的右手。那么在生活中我們常用左手和右手做哪些事？
3、找一找
師：看左手和右手是一對(duì)好朋友，配合起力量很大，可以幫助我們做很多很
多的事情。在我們的身體上還有許多器官也象“手”一樣分為左和右。請(qǐng)小朋友們?cè)谧约旱纳眢w上找一找，要求邊指邊說(shuō)。
通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、找一找讓學(xué)生充分感知自身的左和右，使學(xué)生在具體情況下體驗(yàn)左右的位置，這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生身臨其境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使堂教學(xué)有趣，輕松愉快。舉出事例，在學(xué)生頭腦中初步建立右、左概念，樹(shù)立知識(shí)于實(shí)踐觀點(diǎn)，使學(xué)生的各種智能得到了培養(yǎng)。
6、玩一玩
師：接下我們放松一下，玩?zhèn)�游戲：聽(tīng)口令做動(dòng)作，比一比誰(shuí)反應(yīng)最快：（錄音）
伸伸你的左手 伸伸你的右手
拍拍你的左肩 拍拍你的右肩
跺跺你的左腳 跺跺你的右腳
左手摸摸左耳 右手摸摸右耳
左手摸摸右耳 右手摸摸左耳
學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)創(chuàng)造性思維、開(kāi)發(fā)智能的催化劑，能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者最大的潛能，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為學(xué)生自覺(jué)的追求。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了做動(dòng)作的游戲，不但讓學(xué)生充分體驗(yàn)左右，也是各種多元智能培養(yǎng)的綜合訓(xùn)練。
7、想一想
師：做剛才的運(yùn)動(dòng)，要做的正確，關(guān)鍵要注意什么？板書(shū)題：左與右
8、辨一辨
哪個(gè)是左字，哪個(gè)是右字？請(qǐng)小朋友記住：“左”字下面是工，“右”字下面是口。
9、看一看
師：攝影師把身體的一部分拍成了照片，你能從照片中判斷出它的左與右。
二、通過(guò)實(shí)踐，理解左右
1、說(shuō)一說(shuō)
師：我們已經(jīng)分清了自己身上的左與右，那么我們的座位也有左右之分，下面請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)，你的左邊是誰(shuí)，你的右邊是誰(shuí)？
2、數(shù)一數(shù)
師：接下請(qǐng)小朋友數(shù)一數(shù)，在你這一排的座位中，從左往右數(shù)你是第幾個(gè)？從右往左數(shù)你是第幾個(gè)？
結(jié)合具體的場(chǎng)景，體會(huì)左、右的方位。訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間智能。讓每一個(gè)學(xué)生都加入到活動(dòng)中，學(xué)習(xí)身邊有用的數(shù)學(xué)。
3、擺一擺
（1）按要求擺。
師：接下我們一起擺擺學(xué)習(xí)用具。聽(tīng)要求：先擺文具盒，再在文具盒的左邊擺數(shù)學(xué)書(shū)，在文具盒的右邊擺一個(gè)橡皮，在橡皮的右邊擺一本口算本，在最右邊擺一支鉛筆。請(qǐng)小朋友互相看看，你擺對(duì)了嗎？
師：仔細(xì)觀察所擺的圖形，你能說(shuō)出哪些數(shù)學(xué)信息？在小組內(nèi)討論一下，然后匯報(bào)給大家。
如：從左邊數(shù)數(shù)學(xué)書(shū)是第幾個(gè)？從右邊數(shù)文具盒是第幾個(gè)？數(shù)學(xué)書(shū)的右邊有什么？口算本的右邊有什么？從左數(shù)橡皮排第幾個(gè)？從右數(shù)呢......）
（2）自由擺。
師：請(qǐng)同桌合作，一學(xué)生說(shuō)位置關(guān)系，另一學(xué)生擺。
師小結(jié)：請(qǐng)小朋友把學(xué)習(xí)用具收起放到桌的右邊，我們要養(yǎng)成隨時(shí)整理自己學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣。
動(dòng)手操作既是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的一種重要途徑，又是促進(jìn)學(xué)生積極參與，提高學(xué)習(xí)興趣的重要方法和手段。小學(xué)生對(duì)于抽象的知識(shí)、概念主要通過(guò)對(duì)實(shí)物和具體模型的感知和操作，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過(guò)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，把操作、觀察與語(yǔ)言表達(dá)緊密地聯(lián)系起，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程。這樣一種直觀的教學(xué)方法使得他們眼、手、耳、腦多種感官積極參與到教學(xué)中，調(diào)動(dòng)他們的視覺(jué)空間智能，身體運(yùn)動(dòng)智能，數(shù)學(xué)邏輯智能等多種智能參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅突破了知識(shí)的難點(diǎn)，也他們的數(shù)學(xué)邏輯智能也得到鍛煉和發(fā)展。
3、看一看
師：接下老師帶我們小朋友到大街上去走一走，看一看。（出示件）
師：圖上你看到了什么？ （用自己的話說(shuō)一說(shuō)）
師：是啊，大街上往往的車(chē)輛和行人真多，真熱鬧�。∥覀�?cè)谶^(guò)馬路時(shí)，安全最重要。這里有兩行小字，我們一起讀一讀。
“過(guò)馬路，要安全，先看左，再看右�！�
師：小丁丁想過(guò)馬路，他向左看到了什么？向右看到了什么？（同桌交流）
師：這時(shí)，小巧也準(zhǔn)備過(guò)馬路。那么，她向左看到了什么？向右看到了什么？
獨(dú)立完成后核對(duì)。
智能學(xué)習(xí)站策略突破了本的教學(xué)難點(diǎn)。數(shù)學(xué)邏輯智能是多元智能結(jié)構(gòu)中的一種重要智能，它的培養(yǎng)必須注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)際能力的形成。因此在教學(xué)中，我結(jié)合具體的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片，然后以小組為單位互相交流：小丁丁過(guò)馬路時(shí)，他向左看到了什么？向右看到了什么？最后再讓學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，使學(xué)生從以自我為參照中心確定左右位置過(guò)渡到以其他物體為參照中心確定左右位置，突破知識(shí)的難點(diǎn)。
四、情感溝通，暢談收獲
師：這節(jié)你學(xué)到了哪些知識(shí)？懂得了哪些道理？你認(rèn)為自己表現(xiàn)得怎么樣?
策略說(shuō)明：這節(jié)的教學(xué)目的是通過(guò)有趣的具體活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)到左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的的空間觀念，讓學(xué)生能夠確定物體左右的位置與順序，會(huì)用左右描述物體的相對(duì)位置，初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。整篇教案設(shè)計(jì)，我采用了情境分立策略中的環(huán)扣法。教學(xué)中的幾個(gè)情境，環(huán)環(huán)相扣。在新的引入部分，創(chuàng)設(shè)了猜謎語(yǔ)、找身上左右親兄弟、玩一玩、看一看的情境，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)左右，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在第二部分，創(chuàng)設(shè)了說(shuō)一說(shuō)、數(shù)一數(shù)、擺一擺，做一做，把操作、觀察與語(yǔ)言表達(dá)緊密地聯(lián)系起，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程。這樣一種直觀的教學(xué)方法使得他們眼、手、耳、腦多種感官積極參與到教學(xué)中，調(diào)動(dòng)他們的視覺(jué)空間智能，身體運(yùn)動(dòng)智能，數(shù)學(xué)邏輯智能等多種智能參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅突破了知識(shí)的難點(diǎn)，也他們的數(shù)學(xué)邏輯智能也得到鍛煉和發(fā)展。在這個(gè)情境中，學(xué)生的動(dòng)作智能和觀察智能都得到了培養(yǎng)。
左與右
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：1、說(shuō)出自身軀干上的左右位置關(guān)系。
2、能說(shuō)出以自我為參照中心的左右位置
3、能說(shuō)出其他物體為參照中心的左右位置。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力。
情感目標(biāo)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：從以自我為參照中心確定左右位置過(guò)渡到以其他物體為參照中心確定左右位置。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，感知左右
1、猜一猜
師：小朋友喜歡猜謎語(yǔ)，今天我們一起猜個(gè)字謎，看看誰(shuí)最厲害！
謎一：一橫一撇長(zhǎng)，工字在右下。（左）
謎二：一橫一撇長(zhǎng)，口字在右下。（右）
師：你們知道這是什么？
師：小朋友真棒！這節(jié)我們就學(xué)習(xí)左與右——出示題
2、游戲：認(rèn)識(shí)自身軀干左右位置關(guān)系。
1規(guī)則：聽(tīng)口令，做動(dòng)作（全班練習(xí)）
伸伸你的右手，伸伸你的左手；雙手拍拍放下。
伸出右手指指右邊；伸出左手指指左邊；
伸出你的左手，拉拉你的左耳
伸出你的右手，拉拉你的右耳
伸出你的右手，拍拍你的左肩
伸出你的左手，拍拍你的右肩
跺跺你的左腳 跺跺你的右腳
（全班同學(xué)向左轉(zhuǎn)，全班同學(xué)向右轉(zhuǎn)）
3、說(shuō)出以自我為中心的左右關(guān)系
（1）再選三個(gè)小朋友比賽：看誰(shuí)又快又準(zhǔn)確就是冠軍。（獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候，問(wèn)我哪只手拿獎(jiǎng)品）
左邊的同學(xué)向左轉(zhuǎn)，右邊的同學(xué)向右轉(zhuǎn)；左邊的同學(xué)向右轉(zhuǎn)，右邊的同學(xué)向左轉(zhuǎn)。
說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)，我的左邊是誰(shuí)，右邊是誰(shuí)？
（2）講臺(tái)上的小朋友排成一排，下面的小朋友說(shuō)一說(shuō)某某左邊的同學(xué)是誰(shuí)，右邊的同學(xué)是誰(shuí)？后面學(xué)生說(shuō)，某某的左邊是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)？
同桌互說(shuō)。
指名說(shuō)。
（3）、老師站到同學(xué)中間，說(shuō)說(shuō)老師的左邊是誰(shuí)，右邊是誰(shuí)？
三、分析辨別
1、觀察實(shí)物，區(qū)分左和右。
手套：
李老師有一副手套，它是分左右手的�，F(xiàn)在老師拿了其中的一只，請(qǐng)你猜猜它是左手套還是右手套？你是怎么判斷的？
腳：
看看你的左腳和右腳，你有什么好辦法區(qū)分腳的左和右嗎？
2、 看圖片區(qū)分左和右
師：圖出示吃飯圖：
看圖說(shuō)一說(shuō)左手還是右手？為什么？
師：圖出示：一雙鞋，
這是一雙鞋子，它是哪只腳穿的呀？
（看外側(cè)，內(nèi)側(cè)）
師：攝影師叔叔把許多小朋友的身體部位都拍了下，我們看看這些照片，
師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，看一看都拍了圖上小朋友的哪一部分？想一想是左還是右？想好了就請(qǐng)?zhí)钜惶睢?br />四、繼續(xù)學(xué)習(xí) ，以其他物體為中心的左右關(guān)系
1、出示情景圖：
師：小朋友表現(xiàn)非常棒，老師帶你們?nèi)ソ稚瞎涔�。街上�?chē)人往，老師提醒大家：過(guò)馬路，要安全，先看左，再看右。（我們一起讀一讀）。
2、出示小丁丁
師：小丁丁向左看到了什么？向右看到了什么？
同桌討論并交流（生口述師演示）
3、出示小巧
師：小巧向左看到了什么？向右看到了什么？
獨(dú)立完成后核對(duì)。
小結(jié)：在判斷左與右的時(shí)候，我們應(yīng)該先找到參照中心，才能做出正確的判斷。
五、擺一擺
師：接下我們一起擺擺學(xué)習(xí)用具。
1、聽(tīng)要求：先擺文具盒，再在文具盒的左邊擺數(shù)學(xué)書(shū)，在文具盒的右邊擺一個(gè)橡皮，在橡皮的右邊擺一本口算本，在最右邊擺一支鉛筆。請(qǐng)小朋友互相看看，你擺對(duì)了嗎？
2、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，擺在最左邊的是什么，擺在最 右邊的是什么。從左數(shù)，文具盒是第 個(gè)，從右數(shù)，文具盒是第 個(gè)。數(shù)學(xué)書(shū)的左邊有什么 ，右邊 有什么。
3、小結(jié)：請(qǐng)小朋友把學(xué)習(xí)用具收起放到桌的右邊，我們要養(yǎng)成隨時(shí)整理自己學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣。
六、總結(jié)。
第一時(shí)：左與右（1）
教學(xué)目標(biāo)：
能說(shuō)出自我軀干上的左右位置。
能說(shuō)出以自我參照中心的左右位置。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解描繪左、右位置關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
認(rèn)識(shí)左與右
師：人人都有一雙手，你能分別說(shuō)出它倆的名稱嗎？（左手、右手）
在你的生活中，你有左手、右手各有什么用處？
生：右手拿筷子吃飯，右手拿鉛筆寫(xiě)字。
左手吃飯時(shí)拿碗，寫(xiě)字、做題時(shí)，左手拿橡皮或尺。
師：對(duì)，左手和右手，它可以幫助我們做好多事，左、右手是我們的好伙伴，今天我們一起認(rèn)識(shí)左與右。
出示題：左與右
師：靠右手的一邊，我們把它叫做右邊。
靠左手的一邊，我們把它叫做左邊。
找一找
在你的身上，右邊還長(zhǎng)著些什么？
左邊還長(zhǎng)著些什么？
師：大家說(shuō)的真好，靠右手的一邊，我們稱為右邊，每個(gè)人的右邊有右眼，右耳朵，右手，右腳。
同樣靠左手的一邊，我們稱為左邊，左邊有左眼，左耳朵、左手、左腳。
辨別左與右
根據(jù)指令做動(dòng)作
（1）舉起右手 （3）拍拍右腿 （5）抬抬左腿
（2）揮揮左手 （4）摸摸左耳 （6）跺跺右腿
2、比比誰(shuí)的反應(yīng)快
（1）右手握拳 （3）右手摸右耳 （5）右手指左眼
（2）左手指鼻 （4）左手摸頭 （6）左手拍右腿
3、說(shuō)出以自我為中心的左右
（1）請(qǐng)第一排小朋友起立，
說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)，我的左邊是誰(shuí)，右邊是誰(shuí)？
后面學(xué)生說(shuō)，某某的左邊是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)？
（2）同桌互說(shuō)。
（3）指名說(shuō)。
4、猜一猜：
（1）老師手里有一只手套，它是左手套還是右手套？
你是怎樣判斷的？
（2）這是一只鞋子，它是哪只腳穿的呀？
�。ǹ磧�(nèi)側(cè)、外側(cè)）
5、填一填（書(shū)上第46頁(yè)）
攝影叔叔把許多小朋友的身體部位都拍下了，我們看看這些照片，都拍了小朋友的哪一部分，想一想，是左還是右？想好了就請(qǐng)?zhí)钜惶睢?br /> 6、交流、匯報(bào)。
7、小結(jié)：當(dāng)我們?cè)谕环较驎r(shí)，我們的左右是一致的。我的左邊是你的左邊，我的右邊是你的右邊。
三、“我”對(duì)面的左、右
1、誰(shuí)指指老師的右手。
師：老師的右手是你的哪一邊？（左邊）
為什么？
得出：面對(duì)面時(shí)，我們的左右是相對(duì)的。我的左邊是你右邊，我的右邊是你的左邊。
師生同練：
師：我的右手對(duì)著你的 手。
你的左手對(duì)著我的 手。
同桌互練：（兩人面對(duì)面）
師說(shuō)口令：用你的右手，指出對(duì)方的左肩。
用你的右手，摸摸對(duì)方的左耳。
用你的左手，拍拍對(duì)方的右肩。
用你的右手，握握對(duì)手的右手。
小結(jié)：
師：通過(guò)剛才的練習(xí)，我們可以知道，由于我們每個(gè)人所坐的位置不同，所以左右也不同，左右是相對(duì)的，我的左邊是你的右邊，我的右邊是你的左邊。
想一想、填一填在 里填寫(xiě) “左” 、“右” 。
小學(xué)生上樓梯應(yīng)該靠 邊走。
小學(xué)生下樓梯應(yīng)該靠 邊走。
小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了什么？
你有什么收獲？
第三時(shí)：上中下、左中右
教學(xué)目標(biāo)：
1、感知空間中物體的相互位置關(guān)系，能用“上、中、下、左、中、右”等方位詞描述某一物體的位置，能用不同的方法描述兩個(gè)物體之間的位置關(guān)系。
2、初步理解上與下、左與右是相對(duì)的概念。
3、在學(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
感知空間中物體的相互位置關(guān)系，能用“上、中、下、左、中、右”等方位詞描述某一物體的位置，能用不同的方法描述兩個(gè)物體之間的位置關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解上與下、左與右是相對(duì)的概念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
件、圖片等
教學(xué)流程：
一、情境引入
1、前2分鐘：《幸福拍手歌》
2、師：在剛才的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)小朋友的臉上都帶著幸福與微笑（師在黑板上畫(huà)出一張帶有眼睛、鼻子和嘴的笑臉）
問(wèn)：你能用“上、中、下”這些字說(shuō)一說(shuō)眼睛、鼻子和嘴的位置嗎？（板書(shū)：上、中、下）
生：眼睛在鼻子的上面（上邊）；嘴在鼻子的下面（下邊）；鼻子在嘴的中間……
3、師：小朋友，你們知道嗎？改革開(kāi)放30年以，上海發(fā)生了翻天覆地的變化，2010年世博會(huì)將在我們中國(guó)上海舉行。上海人民的生活也越越好，我們的好朋友小胖、小丁丁、小亞、小巧也都搬進(jìn)了新家，住在一棟新樓里，他們邀請(qǐng)我們?nèi)プ隹湍兀。ǔ鍪局黝}圖片）
4、師：真是一棟漂亮的新樓，仔細(xì)看，這棟樓共有幾層？每一層有幾間房子？一共住著幾戶人家？
二、探究新知
（一）用“上、中、下、左、中、右”等方位詞描述物體的位置
1、師：透過(guò)明亮的落地窗戶，我們能很清楚地看到每間房子住著誰(shuí)，我們一起說(shuō)一說(shuō)。問(wèn)：哪幾個(gè)人住在上面一層？（板書(shū)呈現(xiàn)問(wèn)題）
生：小巧、小淘氣和小丁丁住在上面一層。（板書(shū)呈現(xiàn)回答；圖片上寫(xiě)“上”）
師：你能試著提一個(gè)這樣的問(wèn)題嗎？
學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題：哪幾個(gè)人住在下面一層？哪幾個(gè)人住在中間一層？（其他學(xué)生嘗試回答，圖片：“中”、“下”）
2、師：老師還想提一個(gè)問(wèn)題：哪幾個(gè)人住在左面的房間里？（板書(shū)呈現(xiàn)問(wèn)題）
生：小巧、小胖、小玲住在左面的房間里。（圖片：“左”，板書(shū)呈現(xiàn)回答）
師：你能試著提一個(gè)這樣的問(wèn)題嗎？
學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題：哪幾個(gè)人住在中間的房間里？哪幾個(gè)人住在右面的房間里？（其他學(xué)生嘗試回答，圖片：“中”、“右”）
3、師：剛才我們用“上、中、下、左、中、右”這些方位詞說(shuō)出了這九戶人家的位置。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新本領(lǐng)：位置 上、中、下、左、中、右（補(bǔ)充板書(shū)：位置 左、中、右）
4、師：在剛才的學(xué)習(xí)中我們知道，小巧、小淘氣和小丁丁住在上面一層，小巧、小胖和小玲住在左面的房間里。（圈出兩個(gè)“小巧”）那么小巧到底住在哪里？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？（同桌先相互說(shuō)一說(shuō)）
反饋：小巧住在上面一層左面一間。（板書(shū)：小巧：上面一層左面一間）
說(shuō)明：確定每位小伙伴的位置需要同時(shí)說(shuō)出哪一層與哪一間。
師：亮亮住在哪里？
生：亮亮住在中間一層右面一間。會(huì)說(shuō)了嗎？
5、同桌兩人一問(wèn)一答，反饋交流（3—4組）
小結(jié)：各位小伙伴所在的位置都不相同，說(shuō)出位置的哪一層哪一間就不會(huì)完全相同了。
（二）學(xué)習(xí)用“上、下、左、右”表示一參照物周?chē)奈矬w
1、師：小胖住在誰(shuí)的上面？
師：小胖住又住在誰(shuí)的下面？（板書(shū)呈現(xiàn)題）
師：看要是對(duì)象不同，位置也不同。對(duì)小鈴而言，小胖住在她的上面，而對(duì)小巧而言，小胖又住在她的下面。因此，上與下是相對(duì)的；
同樣，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)，外婆住在（ ）的左面，外婆又住在（ ）的右面。（板書(shū)呈現(xiàn)題）
師：左與右也是相對(duì)的。
誰(shuí)會(huì)學(xué)著說(shuō)一說(shuō)。
（三）小結(jié)
師：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了用“上、中、下、左、中、右”這些方位詞說(shuō)一說(shuō)某一物體的位置，并且還知道要是參照的對(duì)象不同，結(jié)果也會(huì)不同。
三、鞏固新知
師：小朋友們真棒！
1、請(qǐng)看p49 題1：整棟樓簡(jiǎn)化成9個(gè)方格組成的簡(jiǎn)圖，每個(gè)簡(jiǎn)圖下有3個(gè)人頭像，誰(shuí)住在涂顏色的房間里，就圈出誰(shuí)。
看第一幅圖，你知道誰(shuí)住在紫顏色的房間中嗎？
（講評(píng)第一題）
師：你會(huì)圈嗎？完成書(shū)上第1題剩下的題目。
2、 第2題：和第1題相反，告訴你一個(gè)小伙伴，把他（她）所在的房間涂上顏色。
3、貼圖游戲（出示6方格的圖，在相應(yīng)的格子里擺小動(dòng)物，給6只小動(dòng)物安家）
游戲要求：小牛住在下面一層中間一間；小馬住在小牛隔壁的一間；小雞住在小牛上面的一間；小猴住在小雞左面的一間；小兔住在上面一層；小豬住在小猴的下面一間。
學(xué)生可以先同桌商量，合作完成。
反饋。
四、全總結(jié)
1、學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？
2、后延伸：請(qǐng)大家把我們今天學(xué)到的新本領(lǐng)用到我們的生活中，和爸爸、媽媽說(shuō)說(shuō)自己家的位置，好嗎？
第四時(shí)：長(zhǎng)度比較
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：1、利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，理解長(zhǎng)度概念；
2、放手讓學(xué)生比較物體長(zhǎng)度，提升出比較長(zhǎng)度的方法——一端對(duì)齊。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探索、合作交流等能力及發(fā)散思維意識(shí)。
情感目標(biāo)：通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生探索物體比較長(zhǎng)度的興趣，體會(huì)用多種方法進(jìn)行物體比較長(zhǎng)度的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的多角度思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：用“一端對(duì)齊”的方法比較物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：在操作中體會(huì)長(zhǎng)度比較的多種方法。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：長(zhǎng)度不等的綢帶、多媒體件、長(zhǎng)方形的紙片等
教學(xué)過(guò)程：
（前游戲：1.跟我做：拍手、拍肩。2.與我相反著做：坐下——起立；伸左手——伸右手。）
一、利用經(jīng)驗(yàn)，引入概念
1.反義詞活動(dòng)：長(zhǎng)——短；高——低；厚——�。粚挕�。
2.請(qǐng)學(xué)生用手勢(shì)比劃上述反義詞。
3.出示：長(zhǎng)度。
問(wèn)：誰(shuí)會(huì)解釋什么叫長(zhǎng)度？
得：上述都是表示長(zhǎng)度的詞。
學(xué)生指點(diǎn)比劃鉛筆的“長(zhǎng)度”。能用“從一端到另一端”說(shuō)出某物體的長(zhǎng)度。
4.出示：“斜放的物體直量、彎缺的綢帶（可出示綢帶實(shí)物）”圖，讓學(xué)生判別物體長(zhǎng)度應(yīng)該從一端到另一端。
揭示題：長(zhǎng)度比較
問(wèn)：什么是長(zhǎng)度比較？
老師與小朋友比——老師高；老師與姚明大哥哥比——姚明大哥哥高。
老師怎么一會(huì)兒高一會(huì)兒矮了？ 得：比較的對(duì)象不同結(jié)果也不同。
二、自主比較，提升經(jīng)驗(yàn)
各自取兩樣物體比一比，哪個(gè)長(zhǎng)哪個(gè)短？（學(xué)生自主活動(dòng)）
交流比的結(jié)果。激勵(lì)學(xué)生列舉出盡量與同伴不同的物體進(jìn)行比較。如；筆、書(shū)、尺、緞帶、身高……
適時(shí)用學(xué)生資，得出方法：一端對(duì)齊、一眼看出
三、設(shè)置障礙，探究思考
猜一猜：兩端不對(duì)齊的鉛筆，哪個(gè)長(zhǎng)？（將鉛筆放入信封中，故意講短的一支筆露出的部分長(zhǎng)而斷得意之筆露出的部分短）
得：比物體的長(zhǎng)度是一定要一端對(duì)齊。
考考你的眼力：兩張紙片哪個(gè)更長(zhǎng)?(右圖)
得：有時(shí)眼睛判斷會(huì)不正確，一定要用比較科學(xué)的方法進(jìn)行。
比較三伙伴的跳繩哪個(gè)長(zhǎng)？——多媒體演示：小胖、小橋、小亞在跳繩。
得：繩子拉直后再一端對(duì)齊，可以比出哪個(gè)最長(zhǎng)、哪個(gè)最短。
4.完成書(shū)P50 2.
5.取長(zhǎng)方形紙片：觀察長(zhǎng)與寬，哪個(gè)長(zhǎng)？折去一部分再觀察哪個(gè)長(zhǎng)？
現(xiàn)在不能將長(zhǎng)與寬都橫過(guò)比較呢？嘗試操作，比一比誰(shuí)的方法最多。
交流方法。
得：可以用折的方法也可以用量的方法（可以用尺、用書(shū)本、用綢帶量）
出示格子圖：比一比哪個(gè)高？
得：用數(shù)格子的方法真好，可以比較出細(xì)微的長(zhǎng)度。
出示書(shū)上格子圖：你能數(shù)出每樣物體各是多少格嗎？（學(xué)生數(shù)一數(shù)，寫(xiě)在書(shū)上）
交流：哪個(gè)物體最長(zhǎng)、哪個(gè)物體最短？
5.男女生分別觀察后交流，哪個(gè)長(zhǎng)？
女生閉眼男生看圖： 男生閉眼女生看圖：
然后交流。
得：量的格子應(yīng)該統(tǒng)一。
6.用什么工具量最合理？——尺
活動(dòng)：每人取一把尺子，比一比，尺子上的刻度一樣嗎？
老師的木尺比小朋友的塑料尺要大得多，每一格的刻度一樣大嗎？（后可一比試一下）
得：制造的尺子刻度一樣，才能得出一致的長(zhǎng)度。
四、全總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么？你知道了什么？還有什么問(wèn)題要和大家討論嗎？
五、小亞的問(wèn)題
出示圖：在透視較強(qiáng)的大路上，一位小朋友在近處，一棵松樹(shù)在遠(yuǎn)處。
小朋友說(shuō)：我比遠(yuǎn)處的松樹(shù)高嗎？
問(wèn)：你想說(shuō)什么？
度 量
教學(xué)目標(biāo)：
1．知道尺是用度量物體長(zhǎng)度的工具，并能用量數(shù)表達(dá)物體的長(zhǎng)度。
2．能選用自己身上的度量單位去度量物體的長(zhǎng)度。
3．能用米尺上的長(zhǎng)度單位：米和厘米去度量物體的長(zhǎng)度。
4．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米（m）、厘米（cm），通過(guò)具體的操作建立1米、1厘米的長(zhǎng)度
量感。
5、使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)的過(guò)
程中，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
建立“米”和“厘米”的長(zhǎng)度觀念；會(huì)用“米”和“厘米”作度量單位度量物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：
件、棱長(zhǎng)為1厘米的正方體、正方形紙、學(xué)生用尺、米尺。
一、聯(lián)系生活，引發(fā)探究需要。
1、設(shè)問(wèn)質(zhì)疑。
師：（出示一根繩子）老師想知道這根繩子的長(zhǎng)度，可以用什么辦法？（尺）
師：尺是用度量物體長(zhǎng)度的工具。這節(jié)我們就學(xué)習(xí)有關(guān)度量的知識(shí)（板書(shū)題）
師：尺是用度量物體長(zhǎng)度的，在我們生活中尺的種類是很多的。
2、介紹度量工具。
件演示：（1）身上的尺。用腳步度量，用腳底板的長(zhǎng)度量，用?度量，用庹度量。“碼”和“英尺”。
（2）常用的工具尺。軟尺、卷尺、米尺……。
小結(jié)：這么多的尺，它們都是用度量物體長(zhǎng)度的。
二、操作實(shí)踐，在具體的操作過(guò)程中感悟度量方法。
（一）用身上的尺度量物體的長(zhǎng)度。
1、觀察主題圖。（媒體出示主題圖）小胖、小巧、小丁丁和小亞他們?cè)诟墒裁矗?br /> 四人交流，反饋意見(jiàn)。
師：小胖在用腳步度量教室的長(zhǎng)與寬；小巧在用腳底度量講臺(tái)的長(zhǎng)；小丁丁和小亞在用手度量桌的長(zhǎng)與寬。
小結(jié)：原我們身上有很多的尺幫助我們度量物體的長(zhǎng)度。
2、操作度量。
師：小朋友用自己身上的這些“尺”，量一量各物體有多長(zhǎng)吧！小組分工合作，并把度量的結(jié)果填入表中。
操作
展示記錄表
小結(jié)：度量不同物體的長(zhǎng)度，要合理的選用不同的方法。
3、以“桌的度量結(jié)果”為例質(zhì)疑。
把 “桌的度量結(jié)果”記錄在黑板上。
師：觀察同學(xué)們度量的不同結(jié)果，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
質(zhì)疑：用同樣的方法度量，為什么度量的結(jié)果會(huì)不一樣？
師：要想得到一樣的結(jié)果，我們應(yīng)該選用怎樣的尺度量？（尺）
（二）用工具尺度量物體的長(zhǎng)度。
1、認(rèn)識(shí)常用的工具尺。
師：出示尺：觀察一下尺上有些什么？
師：刻度線，數(shù)字、0刻度、厘米
師：m是厘米的英文縮寫(xiě)，（板書(shū)：厘米）。厘米是一個(gè)長(zhǎng)度的單位。
2、建立1厘米的概念。
（1）感知1厘米，初步建立1厘米的概念。
師：那么1厘米到底有多長(zhǎng)呢尺上找一找1厘米的長(zhǎng)度。
師：（師演示）規(guī)定從0到1之間的距離就是1厘米，3到4之間的距離也是1厘米。
（2）操作活動(dòng)，積累1厘米長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn)。
① 量一量。
② 比一比。
③ 估一估。
小結(jié)：只要在腦中有1厘米的具體長(zhǎng)度，我們就能估測(cè)較短的物體的長(zhǎng)度。
三、用工具尺度量，在具體的度量中積累1厘米、1米的量感。
1、用尺度量較短物體的長(zhǎng)。
師：接下我們用尺度量一些物體的長(zhǎng)。
（1）估一估。（出示度量圖）先估測(cè)一下這張長(zhǎng)方形紙的長(zhǎng)是多少厘米？
（2）量一量。
（3）說(shuō)一說(shuō)。我們應(yīng)該怎樣正確用尺度量物體的長(zhǎng)度呢？
小結(jié)：度量物體的時(shí)候，把“0”刻度線對(duì)準(zhǔn)要量物體的左端點(diǎn)，右端點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)幾就是幾厘米。
2、綜合應(yīng)用度量方法，度量物體的具體長(zhǎng)度。
（1）用尺量一量自己身上的一?、大約多少厘米？
（2）怎樣知道桌面的長(zhǎng)？（用尺量）
嘗試用米尺度量桌面的長(zhǎng)。
交流度量的結(jié)果。
師：為什么度量的結(jié)果會(huì)是一樣的？
小結(jié)：用尺去度量結(jié)果是一樣的。
如果你們身邊沒(méi)有工具尺，你有什么辦法知道桌面的長(zhǎng)是多少厘米？
用?算一算桌面的長(zhǎng)。
小結(jié)：用?量是估測(cè)的結(jié)果，用尺量是精確的結(jié)果。
3、認(rèn)識(shí)米尺。
（1）出示米尺，初步建立1米的概念。
師：（出示米尺）看一看這把尺長(zhǎng)多少厘米？
師：100厘米的長(zhǎng)度又可以用米作單位表達(dá)，就是1米，所以100厘米長(zhǎng)的尺又叫作米尺。（板書(shū)：米 m）
米和厘米是一對(duì)好朋友：1米=100厘米，也可以表示：1m=100cm（齊讀）
（2）換算練習(xí)。
2米=（ ）厘米 300厘米=（ ）米 600厘米=（ ）米
（3）體驗(yàn)1米的長(zhǎng)度。
�、� 一庹的長(zhǎng)度。
師：請(qǐng)大家張開(kāi)兩手臂，用米尺量一量對(duì)方兩手臂之間的距離大約是多少。
師：兩手臂張開(kāi)的距離大約是1米。
�、� 地到肩的距離。
師：用米尺量一量你的身高，1米大約到你身體的那個(gè)部位？（肩）
小結(jié)：只要在腦中有1米的具體長(zhǎng)度，我們就能估測(cè)較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。
四、鞏固練習(xí)，提升綜合應(yīng)用能力。
1、選一選。
（1）桌的長(zhǎng)是（ ）厘米
A 6 B 60 C 600
（2）海寶的高大約3（ ）
A 厘米 B 米
（3）、校服的長(zhǎng)大約是4（ ）
A指寬 B? C庹
2、小故事：鄭人買(mǎi)履。
五、這節(jié)你學(xué)了什么內(nèi)容？
第五時(shí)：度量（1）
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生體驗(yàn)測(cè)量首先要有一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。
2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念。
3、初步學(xué)會(huì)用尺正確測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
5、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際間的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：知道測(cè)量要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，建立1厘米的長(zhǎng)度概念，學(xué)會(huì)用尺正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度概念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：多媒體件、實(shí)物投影儀、米尺等。
學(xué)具：米尺、厘米尺等。
教學(xué)建議：二時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情景引入
1、出示圖：這是什么？（貓）那這個(gè)呢？（胡子）你知道貓的胡子是用干什么的嗎？
（原貓的胡子有測(cè)量的作用，其實(shí)我們身上也有許多器官可以用測(cè)量）
2、操作件：看看圖中的小朋友他們是在用什么進(jìn)行測(cè)量的呢？他們測(cè)量的又是什么？
（小胖在用腳步測(cè)量教室的長(zhǎng)與寬，小巧在用腳底測(cè)量講臺(tái)的長(zhǎng)，小丁丁和小亞在用手測(cè)量桌的長(zhǎng)與寬。）
3、 原我們身上的許多器官都可以幫助我們測(cè)量物體的長(zhǎng)度。今天我們就學(xué)習(xí)：度量。
（出示題）
二、自主探索：
（一）將“?”作為度量工具引出“尺”
師：現(xiàn)在讓我們也學(xué)學(xué)圖中的小朋友，和老師一起用手量一量桌的長(zhǎng)度，好不好？
介紹：請(qǐng)伸出右手，打開(kāi)大拇指和食指到最大的程度，這段距離叫作1“?”（讀、板書(shū)）
（師邊說(shuō)邊演示：在測(cè)量物體的時(shí)候，我們要先將大拇指對(duì)著物體的最前端，再將食指張到最大的程度，這就是1?。然后食指不動(dòng)將大拇指收回到食指停留的地方開(kāi)始量第2?，以此類推一直測(cè)量到物體的另一端，看看我們數(shù)了幾?）
1、 下面就請(qǐng)4個(gè)同學(xué)一組，合作量一量桌的長(zhǎng)有幾?，并請(qǐng)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄在表格里。
2、 學(xué)生實(shí)際操作。
3、 學(xué)生匯報(bào)，老師填表。老師也量一下，你們看老師量出是幾?？
4、 師：為什么同樣長(zhǎng)的桌，用?測(cè)量出的結(jié)果會(huì)不一樣呢？
5、 師：如果要使測(cè)量出的結(jié)果一樣有什么好辦法嗎？（尺）
6、介紹各種尺
師：今天，老師特地給大家?guī)Я撕芏嗟某�。（教師分別介紹）
（二）、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，建立1厘米的長(zhǎng)度概念。
1、認(rèn)識(shí)厘米尺
師：請(qǐng)小朋友拿出你們的尺，同桌一起找一找尺上有什么？（學(xué)生觀察尺并進(jìn)行互相交流。）
（1）刻度線：長(zhǎng)短不一的線。
（2）刻度：尺上的數(shù)叫刻度。 最小的是幾？ 0表示什么？
（3）“厘米”：是個(gè)長(zhǎng)度單位，cm是它的英文縮寫(xiě)。 （一起讀厘米、書(shū)空cm）
2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米
1）認(rèn)識(shí)并感知1厘米
師：現(xiàn)在請(qǐng)你在尺上找出“0”和“1”，你知道這段表示多長(zhǎng)嗎？
師：0到1之間的長(zhǎng)度是1厘米。1到2之間的長(zhǎng)度也是1厘米。（出示件）那從哪里到哪里也是1厘米？
小結(jié)：每相鄰兩個(gè)刻度之間的距離都是1厘米。
師：1厘米大約有多長(zhǎng)呢？桌上就有一張紙它的一條邊就是1cm長(zhǎng)，你們知道是哪張紙上的哪條邊嗎？趕快找一找？
這條邊到底是不是1cm長(zhǎng)呢？只要將這條邊放在尺上相鄰的2個(gè)數(shù)之間比一比。
師：找一找身邊哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？
2）認(rèn)識(shí)并感知幾厘米
（1）認(rèn)識(shí)2厘米
師：我們已經(jīng)知道了1厘米有多長(zhǎng)了，那么0刻度到2刻度是幾厘米？2厘米還可以是刻度幾到刻度幾？
（2）認(rèn)識(shí)3厘米
師：3厘米在尺上可以怎樣表示？
（3）認(rèn)識(shí)幾厘米
師：我們剛剛已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1厘米，2厘米，3厘米，那0~8刻度是幾厘米、你還能說(shuō)說(shuō)幾到幾是幾厘米嗎？
3）練習(xí)：看圖說(shuō)長(zhǎng)度
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1厘米和幾厘米了，現(xiàn)在我們就看圖說(shuō)說(shuō)物體的長(zhǎng)度。（舉手勢(shì)）
（鉛筆、橡皮、樹(shù)葉、手機(jī)、皮夾、卡片）你是怎么看的？
（皮夾：其實(shí)在我們的生活中有很多物品的長(zhǎng)度都不是整厘米的，為了說(shuō)的更規(guī)范些我們就說(shuō)大約幾厘米。像這只皮夾比較接近9，我們就可以說(shuō)成大約9厘米。）
3、學(xué)習(xí)厘米尺的使用方法。
1）師：剛剛我們是看著圖說(shuō)長(zhǎng)度，現(xiàn)在想不想自己動(dòng)手量一量？接下就請(qǐng)大家拿出大的這張紙條，請(qǐng)你用尺去試著量一量這張紙條的長(zhǎng)，得出結(jié)果后和組內(nèi)的同學(xué)交流一下你的測(cè)量方法。
師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你量出是多少厘米？你是怎么測(cè)量的？（上臺(tái)演示）
你能不能提醒一下大家在測(cè)量的時(shí)候還要注意些什么？
師：請(qǐng)小朋友跟著老師用正確的方法再量一下。
（我們要用彩條的一端對(duì)準(zhǔn)0刻度，再看另一端對(duì)準(zhǔn)數(shù)字幾我們就說(shuō)彩條是幾厘米。）
2）辨析判斷：老師這里也有幾個(gè)小朋友在測(cè)量彩條，請(qǐng)你判斷一下哪種方法正確。（用手式表示），并說(shuō)出理由。
（彩條放在刻度1與刻度7之間）這種方法對(duì)不對(duì)呢？但你們說(shuō)那種方法更簡(jiǎn)便呢？
師小結(jié)：所以我們?cè)诹课矬w時(shí)，一般要把物體的一端和0刻度對(duì)齊。
3）測(cè)量練習(xí)：（練習(xí)紙）
4）用尺測(cè)量桌子的長(zhǎng)：
師：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了用尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度，現(xiàn)在就請(qǐng)大家用尺去測(cè)量一下桌子的長(zhǎng)度。（機(jī)動(dòng)）
可能1：厘米尺 可能 2：米尺
師：你是怎么量的？他的方法可以嗎？ 師：你為什么會(huì)想到要用這把尺
測(cè)量呢？
師：請(qǐng)大家一起看看這把尺上面的數(shù)字最小是幾？最大呢？
你是怎么量的？（原這把尺的測(cè)量方法和剛才的是一樣的）
下面就請(qǐng)大家一起用這把尺量一量，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄結(jié)果。（師板書(shū)）
大家發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的結(jié)果怎樣啊？所以說(shuō)尺是一種統(tǒng)一的度量工具。
師：這根尺可幫了我們大忙了，原當(dāng)我們要測(cè)量比較長(zhǎng)的物體時(shí)是可以用這把尺的。那你知道這把尺叫什么嗎？下節(jié)我們就要一起認(rèn)識(shí)它。
三、鞏固練習(xí)：
師：剛才我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了用尺去測(cè)量物體的長(zhǎng)度，下面就請(qǐng)選擇一樣教室里你們想要測(cè)量的物體，去測(cè)量一下它的長(zhǎng)度。誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你想測(cè)量什么？
四、總結(jié)：今天這節(jié)你們學(xué)到了什么？
第六時(shí)：度量（2）
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)尺，能用厘米遲上的長(zhǎng)度單位“厘米”和“毫米”去正確測(cè)量實(shí)物。
認(rèn)識(shí)厘米（cm）和毫米（mm），建立1厘米和1毫米的長(zhǎng)度觀念。
能用量數(shù)表達(dá)物體的長(zhǎng)度。
4、通過(guò)教師有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐、感悟、合作、交流等學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成數(shù)學(xué)化的能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、縝密的作風(fēng)。
5、感受生活中的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅和知識(shí)的價(jià)值。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體件、練習(xí)紙、斷尺、環(huán)行針等。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1、師：小朋友，你們看，小丁丁和小巧遇到了什么困難？
（示多媒體）一支橫放的鉛筆和一支豎放的鉛筆。
哪支鉛筆長(zhǎng)？
小丁丁說(shuō)：“橫放的鉛筆長(zhǎng)”。
小巧說(shuō)：“豎放的鉛筆長(zhǎng)”。
師：你們覺(jué)得誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？
我們可以用什么辦法比較這兩支鉛筆的長(zhǎng)短呢？把鉛筆的一端對(duì)齊、用方格紙幫忙（電腦演示）用尺量。
2、師：今天這節(jié)我們請(qǐng)好朋友——“尺”幫忙，用尺“度量”。板書(shū)：度量（二）
二、新授
1、認(rèn)識(shí)尺（示多媒體）
師：每個(gè)同學(xué)都有一把尺，請(qǐng)你仔細(xì)觀察手中的尺，說(shuō)說(shuō)尺上有些什么？
有cm、有數(shù)、有大格中格小格、一大格里有10小格（電腦演示）等。
師：cm表示什么？厘米 （板書(shū)：cm厘米）也就是尺上的一大格。尺上的數(shù)從幾開(kāi)始？從0開(kāi)始
2、認(rèn)識(shí)厘米
1）師：從0刻度到1刻度的長(zhǎng)度是1厘米，那么從0刻度到2刻度的長(zhǎng)度是多少？從0刻度到3刻度呢？那4刻度到5刻度呢？從6刻度到10刻度呢？
2）師：請(qǐng)你們?cè)谧约旱某呱险艺?厘米。
3）師：根據(jù)你找到的1厘米的長(zhǎng)度，用手指比畫(huà)一下給大家看。
找找在我們身邊什么物體的長(zhǎng)度也是1厘米的。
3、認(rèn)識(shí)毫米
師：我們知道了1大格表示1厘米，尺中間還有1小格，這一小格是1毫米，毫米可以用字母mm表示。（板書(shū)：mm毫米）一大格里有10毫米。那么1厘米幾毫米（10毫米）也可以寫(xiě)做 1cm=1mm(板書(shū))
4、練習(xí)
1）學(xué)生嘗試量手工紙
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了尺，你們想不想自己動(dòng)手用尺量一量？拿出手工紙量一量。（不同答案匯報(bào)）
你是怎么量的？（請(qǐng)對(duì)的同學(xué)2、3個(gè)上量）
師示范方法總結(jié)：將手工紙的一端對(duì)準(zhǔn)0刻度；
尺一定要與所測(cè)量物體對(duì)齊；
讀出另一端所對(duì)的刻度。
師：用尺度量的三個(gè)步驟是：準(zhǔn)、齊、讀。（板書(shū)）
2）判斷：
（ 沒(méi)有把尺放平 ） （正確） （沒(méi)有對(duì)準(zhǔn)0刻度）
師：錯(cuò)在那里？
3）練習(xí)：
�。� 8CM7MM ）
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生量量看
4）讀刻度
師：最后一題的測(cè)量結(jié)果不是落在數(shù)字刻度上，而是落在兩個(gè)數(shù)字刻度的中間，那它的長(zhǎng)度到底是多少呢？
師：現(xiàn)在你們知道最后一題的答案了嗎？8厘米7毫米
你是怎么看的的？我先找到8厘米，再往后數(shù)7小格就是8厘米7毫米；
我先找到9厘米，再往前數(shù)3小格就是8厘米7毫米；
我先找到8厘米和9厘米中間是8厘米5毫米，再往后數(shù)2小格就是8厘米7毫米。
5）練習(xí)：
6）師：現(xiàn)在你可以用尺量量你自己喜歡的物體。（籃子里的也可以）
三、拓展：斷尺測(cè)量（量小棒）
師：小胖不小心把他的尺折斷了，還能量嗎？（示多媒體，小組嘗試，匯報(bào)方法）
用自己的尺驗(yàn)證一下。
如果你的尺斷了或者0刻度模糊不清，千萬(wàn)不要扔掉，我們可以從其他刻度數(shù)字開(kāi)始測(cè)量，然后把后面的刻度數(shù)字減去前面的刻度數(shù)字就是測(cè)量的結(jié)果了。
四、總結(jié)
師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
板書(shū)：
度量（二）
cm 厘米 1厘米=10毫米 準(zhǔn)
mm 毫米 1cm=10mm 齊
讀
線 段
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察，初步認(rèn)識(shí)線段，知道線段的特征。
2、會(huì)畫(huà)線段、會(huì)量線段，會(huì)比較線段的長(zhǎng)短。
3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，體會(huì)數(shù)學(xué)幾何的美。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)線段，會(huì)量、會(huì)畫(huà)線段。
探究線段的特征。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
尺、件
四、教學(xué)過(guò)程：
激趣導(dǎo)入、認(rèn)識(shí)線段
1、（1）出示：
（2）從學(xué)校去小丁丁家有3條路，你想走哪條？為什么？
（第2條，因?yàn)樗疃蹋電腦出示： ]
2、認(rèn)識(shí)線段
（1）仔細(xì)觀察，它是什么樣子的？
（2）自己說(shuō)一說(shuō)
（3）匯報(bào)
（4）揭示概念：象這樣直直的，有2個(gè)端點(diǎn)的線叫做（線段）
說(shuō)明：
選擇生活素材引入題，讓學(xué)生從道路的選擇中感悟“線段”的概念，用自己的語(yǔ)言描述線段特征，更深刻地形成“線段”概念。
3、判斷：哪些圖形是線段？
出示：
4、聯(lián)系生活
走進(jìn)小丁丁的房間，看一看，找一找，哪些物體的邊可以看成是線段？
同桌說(shuō)一說(shuō)
匯報(bào)
找到的這些線段，你發(fā)現(xiàn)它們的方向怎樣？
那它們?yōu)槭裁炊际蔷�段呢？
說(shuō)明：
創(chuàng)設(shè)小丁丁的房間有趣地情境，通過(guò)學(xué)生找一找、數(shù)一數(shù)等活動(dòng)，活躍學(xué)生思維，激發(fā)求知欲，在判斷線段的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解“線段”的特點(diǎn)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)離我們并不遠(yuǎn)就在我們身邊。
二、量線段
1、（1）紅線妹妹和藍(lán)線弟弟發(fā)現(xiàn)了矛盾，瞧：
你們認(rèn)為是紅色線段長(zhǎng)？還是藍(lán)色線段長(zhǎng)呢？
（2）有沒(méi)有辦法知道它們到底誰(shuí)長(zhǎng)呢？ 量一量。
你是怎么量的？在量的時(shí)候要提醒大家注意些什么？
小結(jié)
量一量
獨(dú)立完成
交流匯報(bào)
說(shuō)明：
由于學(xué)生已經(jīng)掌握了“度量”的方法，所以量線段這一環(huán)節(jié)，可以放手讓學(xué)生自己嘗試著量線段，通過(guò)量的過(guò)程，提醒大家量線段的注意點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)兩條線段長(zhǎng)度一樣。
三、畫(huà)線段
1、嘗試畫(huà)線段
（1）會(huì)量線段了，想不想自己也畫(huà)一條線段呢？
（2）自己試一試
演示——說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的？
2、畫(huà)指定長(zhǎng)度線段
你能畫(huà)一條4厘米長(zhǎng)的線段，試一試
和你的同桌交流畫(huà)法。
匯報(bào)：有沒(méi)有辦法驗(yàn)證呢？
小結(jié)：通常我們是從刻度“0”開(kāi)始畫(huà)到刻度“4”就是4厘米。
說(shuō)明：
由學(xué)生嘗試著畫(huà)線段，再通過(guò)電腦演示規(guī)范畫(huà)法，掌握畫(huà)線段的方法。
在學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的過(guò)程中，選擇存在的一些問(wèn)題如“畫(huà)長(zhǎng)是4厘米線段的方法”，引導(dǎo)他們操作、展開(kāi)討論，學(xué)會(huì)歸納。
四、拓展小實(shí)踐
1、（1）小胖不小心折斷了一把尺，它缺少了“0”刻度，你能用它量出練習(xí)本的長(zhǎng)嗎？
（2）匯報(bào)
總結(jié)
m
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