主備人劉憲平集備教師全體四年級(jí)教師執(zhí)教人
學(xué)科英語(yǔ)題Module5 Unit2. They were young.型新授
教材分析 通過學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)，的用法已經(jīng)有些掌握，通過本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用描述過去，并進(jìn)一步鞏固的用法。
目標(biāo)定位
談?wù)撨^去與現(xiàn)在的變化。
重點(diǎn)、難點(diǎn)1. 學(xué)生能夠運(yùn)用和描述過去，介紹自己或者他人過去的情況。
2. 一般疑問句的問答：
教 學(xué) 程 序修改與補(bǔ)充
一．Warm up.
1. Greeting.
2. 將學(xué)生分成三組，分別扮演Amy,Lingling，讀Unit1的文。
二．呈現(xiàn)與導(dǎo)入。
（一）1. 請(qǐng)一名學(xué)生拿出自己小時(shí)候的一張照片，講一講照片中的自己。
2. 請(qǐng)另外一名學(xué)生描述一下該同學(xué)現(xiàn)在的樣子，然后比較現(xiàn)在與過去有什么不同�？梢允褂玫木湫桶ā癏e/She was---. But now he/she is---. His/Her hair was---. But now his/her hair is---.”等。對(duì)描述較好的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
3. 教師引導(dǎo)學(xué)生用另一種方式再對(duì)該學(xué)生的照片及本人進(jìn)行描述�？梢允褂玫木湫桶ǎ骸癏e/She wasn’t---, then. He/She was---. His/Her hair wasn’t ---,then. It was---.”等（板書），并告訴學(xué)生wasn’t=was not。
4. 指兩名或更多名拿著自己小時(shí)候照片的同學(xué)上臺(tái)，將照片與本人相比較后，引導(dǎo)學(xué)生說出：“（板書）They weren’t---,then. They were---.”等。
（二）讓學(xué)生看書28頁(yè)活動(dòng)4，依照例子試著描述圖片中的人物。
三．文。
1. 讓學(xué)生看著29頁(yè)活動(dòng)2圖，想想自己如何描述，然后再試著讀一讀每幅圖對(duì)應(yīng)的句子。
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