古詩誦讀 贈花卿（杜甫）
設(shè)計(jì)理念
這是一首七言絕句。全詩主要贊美了樂曲的無比美妙。共有四句，前兩句對樂曲作具體形象地描繪，是實(shí)寫；后兩句以天上仙樂相夸，是遐想。因?qū)嵍�，虛�?shí)相生，將樂曲的美妙贊譽(yù)到了極致。
本課中，教師緊緊抓住“樂曲美”，從而引導(dǎo)學(xué)生體會古詩美，在中美美地欣賞，美美地誦讀。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，不僅僅是積累，更是溝通——是學(xué)會帶著自己的情意與古詩溝通。教師通過講故事，以學(xué)生生活中喜歡的方式了解古詩含義，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在有初步的感悟之后，讓學(xué)生欣賞美妙的樂曲，從而體會詩人的心情，這也是學(xué)生與古詩、與詩人的情感與溝通。此外，古詩教學(xué)中讀是基礎(chǔ)，悟是關(guān)鍵，因此古詩教學(xué)就是讀悟教學(xué)。教師在教學(xué)中通過認(rèn)識絲管——欣賞樂曲——音樂擂臺，帶著學(xué)生在不知不覺中，了解知識，與詩人產(chǎn)生情感的共鳴，欣賞美，體會美。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“卿、錦、管”兩個字。
2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3、結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫的樂曲的美妙，及詩人對它的贊美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
朗讀古詩，熟讀成誦，在誦讀中體驗(yàn)作者的情感。
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)準(zhǔn)備：樂器掛圖
教學(xué)過程：
一、出示樂器，導(dǎo)入課題
1、(掛圖出示)各種樂器，有琵琶、笛、簫、笙，你們認(rèn)識這些樂器嗎?
2、這些就是絲管樂器。它們能演奏出美妙的樂曲，我們唐朝大詩人杜甫就在當(dāng)時駐扎在成都的一名唐軍將領(lǐng)花卿的府上，聽到彈奏出的美妙樂曲，不禁寫下了一首詩《贈花卿》。你們想讀讀嗎?出示古詩。
二、初讀古詩，認(rèn)讀生字
1、先自己讀讀古詩吧，遇到不會讀的字，可以用自己學(xué)過的方法解決。
2、指名認(rèn)讀生字，再讀準(zhǔn)“贈、卿、紛”三個字。
游戲鞏固。
指名讀古詩，并正音。
5、教師范讀，看看你知道了什么?
6、反饋：指名說。學(xué)生理解多少就說多少。把相應(yīng)的詩句讀一讀。
師：同學(xué)們說得真好，你們知道嗎?這里還有一個小故事呢!
三、再讀古詩，體會古詩韻昧
1、師講故事：唐朝大詩人杜甫常常到各地游覽。有一天，杜甫到花敬定的府上，在花卿的府上，那悠揚(yáng)動聽的樂曲，從花卿家的宴席上飛出。隨風(fēng)蕩漾在錦江上，冉冉飄入藍(lán)天白云間。樂曲如此之美，杜甫禁不住慨嘆說：“此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞�！倍鸥⑦@首詩贈給花卿。
師：詩人如此陶醉，寫下流傳千古的詩句。老師都想美美地讀一讀呢，你們想聽嗎?
2、教師有感情地示范讀古詩。
3、學(xué)生再美美地讀讀詩句，把自己喜歡的句子多讀幾遍。
4、請喜歡第1句的同學(xué)讀第1句。
(1)師評：想看看嗎?(看圖)
(2)師解說：成都城中絲弦管樂紛紛奏響，那樂曲輕悠、柔美，雜錯而又和諧。日日奏個不停。那悠揚(yáng)動聽的樂曲，從花卿家的宴席上飛出，隨風(fēng)蕩漾在錦江上，冉冉飄人藍(lán)天白云間。真動聽呀!你們也想美美地讀讀這一句嗎?
學(xué)生自由練讀第1句。
(3)指名讀。相機(jī)指導(dǎo)讀好第1句。
師評：我聽出日日演奏個不停，真是“日紛紛”(示范讀)
師評：我仿佛聽到那美妙的樂曲“半入江風(fēng)半入云”(示范讀)
(4)男、女生讀，齊讀。
學(xué)習(xí)古詩第2句：
5、咱們欣賞一段樂曲放松放松吧。播放優(yōu)美的樂曲讓學(xué)生欣賞。聽完后隨機(jī)采訪：你怎么這樣陶醉呀，心情怎樣?
6、詩人和你們一樣，當(dāng)他聽到像仙樂一樣的樂曲，情不自禁地贊嘆“此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞”。是呀，這樣美妙的樂曲，只有天上的仙境才能聽到，人間真是難得聽到幾回呀！我們美美地讀一讀吧，像詩人—樣，把你美好的感受讀出。讀好了就讀給你的小伙伴聽聽。
(1)學(xué)生自由讀第2句。
(2)指名讀。
師：誰愿當(dāng)他的好朋友，認(rèn)真聽認(rèn)真評。
生評：我愿當(dāng)他的好朋友．認(rèn)真聽認(rèn)真評。
師評：我愿當(dāng)他的好朋友，認(rèn)真聽認(rèn)真評：你讀得真好，我們已經(jīng)被你帶到美妙的樂曲中去了。讓我們也像他一樣美美地一讀吧。齊讀。
7、配樂朗誦。
四、音樂擂臺
1、同學(xué)們讀得這么美，能美美地朗讀給大家聽嗎？今天我們進(jìn)行一場音樂擂臺：這里有各種不同的音樂，你可以自由選擇美妙的樂曲配上朗誦。先準(zhǔn)備一下，可以找好朋友一起朗誦，也可以小組合作�？纯茨慕M獲得擂主。
2、學(xué)生自由上臺展示讀。師生評議。
3、師生合作讀，共同展示。
五、課后延伸
杜甫，是唐朝著名的大詩人，他是個創(chuàng)作天地很廣闊的詩人，被稱為“詩圣”。請同學(xué)們下課后。再收集杜甫的詩，我們開一個“詩歌展示會”，讀一讀，背一背，畫一畫，唱一唱都行。
板書設(shè)計(jì)：
贈花卿
杜甫
錦城絲管日紛紛，
半入江風(fēng)半入云。
此曲只應(yīng)天上有，
人間能得幾回聞。
教學(xué)反思：
語文樂園（四）
設(shè)計(jì)理念
《語文樂園（四）》通過“我試試”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀偏旁相同的字，朗讀成語，發(fā)現(xiàn)并感受其中反義詞的趣味，讀《快樂的泉水》中的一句話，感受句子的條件關(guān)系，運(yùn)用“只要……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞寫句子；通過“探究與發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的快樂，發(fā)現(xiàn)同一結(jié)構(gòu)的字在書寫時占格有所不同；通過“我的作品”引導(dǎo)學(xué)生把自己快樂的事寫在“快樂樹”上，并與他人分享快樂。
本課教學(xué)時，教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為“快樂驛站”“快樂森林”“快樂泉水”“快樂小五”四個環(huán)節(jié)，充分利用活潑的形象、生活化的場景等把學(xué)生的認(rèn)識活動和情感活動結(jié)合起，學(xué)生將始終置身于“快樂”的學(xué)習(xí)情境中，情感活動的有效參與使學(xué)習(xí)成為了學(xué)生的一種主觀需要。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“馬、車、舟”三個偏旁及含有這三個偏旁的12個漢字，學(xué)習(xí)歸類識字的識記方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
2、朗讀成語，發(fā)現(xiàn)并感受其中反義詞的趣味。
3、初步感受句子的條件關(guān)系，學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“只要……就……”寫句子。
4、通過讀短文引導(dǎo)學(xué)生做有心人，發(fā)現(xiàn)身邊的快樂，培養(yǎng)學(xué)生開朗樂觀的性格。
5、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察字形，發(fā)現(xiàn)同一結(jié)構(gòu)的字在書寫時占格有所不同，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的能力。
6、通過“我的作品”引導(dǎo)學(xué)生把自己快樂的事寫在“快樂樹”上，并與他人分享自己的快樂。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識“馬、車、舟”3個偏旁及含有這3個偏旁的5個漢字，學(xué)習(xí)歸類識字的識記方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
2、初步感受句子的條件關(guān)系，學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“只要……就……”寫句子。
教學(xué)課時：2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
1、認(rèn)識“馬、車、舟”三個偏旁及含有這三個偏旁的12個漢字，學(xué)習(xí)歸類識字的識記方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
2、朗讀成語，發(fā)現(xiàn)并感受其中反義詞的趣味。
3、初步感受句子的條件關(guān)系，學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“只要……就……”寫句子。
4、通過讀短文引導(dǎo)學(xué)生做有心人，發(fā)現(xiàn)身邊的快樂，培養(yǎng)學(xué)生開朗樂觀的性格。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，一個單元的學(xué)習(xí)結(jié)束了。今天，咱們的老朋友樂樂也參加咱們語文樂園的旅行了。
(出現(xiàn)樂樂的音像：大家好!我是樂樂，見到你們真高興!今天我們要開始一次快樂的旅程。說起“快樂”，它可是個怪東西。在我們的身邊到處都能找到它。只要你做個有心人，你就會發(fā)現(xiàn)“快樂”、感受“快樂”，做一個生活在“快樂”中的人。，
讓咱們首先到“快樂驛站”去看看吧。)
二、快樂驛站——認(rèn)一認(rèn)，讀一讀
1、認(rèn)讀生字。(出示：馬、車、舟的圖像運(yùn)動到屏幕左方。)
師：“快樂驛站”里為咱們的旅行準(zhǔn)備好了三種交通工具，它們分別是——馬、車、舟。(在工具身上出現(xiàn)“馬、車、舟”三個字)
今天咱們的旅行就要借助這三種交通工具啦!你們看，這些交通工具上還有幾位小乘客呢!(出示相關(guān)三組字以字娃娃形式乘坐在各自的交通工具上依次出現(xiàn))
(1)你認(rèn)識哪些字?怎么認(rèn)識的？
(2)想和字娃娃交朋友嗎?不認(rèn)識的宇娃娃，咱們可以請拼音幫幫忙。借助拼音拼一拼，讀一讀，把字音讀準(zhǔn)。(學(xué)生自由拼讀)
(3)反饋?zhàn)x字卡。
2、觀察發(fā)現(xiàn)、探究。
(1)大家仔細(xì)看看這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字偏旁和字義的關(guān)系，感受識記漢字的規(guī)律。)
(2)想一想，你還知道哪些帶有這些偏旁的字?(可做一字開花的游戲)(在快樂的馬蹄聲中到“快樂森林”)
三、快樂森林——讀一讀，想一想
（茂密的森林背景，各種小動物帶出本題六個成語。)
1、認(rèn)讀詞語。
(1)樂樂：現(xiàn)在咱們到了“快樂森林”。你們看，可愛的小動物們正在歡迎你們呢!快用自己喜歡的方式和這些成語交朋友吧。(學(xué)生可自讀、小組讀、與好朋友一起讀等等)
(2)師：你和哪個成語交上了朋友?(請學(xué)生讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽并正音。)
(3)齊讀成語。
2、觀察發(fā)現(xiàn)。
(1)師：如果你想成為這些成語真正的朋友的話．請你再讀一讀，想一想。你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)成語里藏有反義詞，感受其中的趣味。)
(2)擂臺賽讀。(小組賽讀、男女生賽讀等形式)(在清脆的汽車汽笛聲中到“快樂泉水”)
四、快樂泉水——讀一讀，寫一寫
(展示畫面：一股清澈的泉水在石洞里緩緩涌動。一位白發(fā)老人說：深里有一股“快樂的泉水”，人們只要喝上一口，就可以快樂地過一輩子。)
1、讀悟句意。
(1)師生或生生配合讀句子。
(2)讀了句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到含有“只要……就……”這樣的句子，“只要……”決定了后半句“就……”的結(jié)果。)
2、用“只要……就……”說句子。 (請學(xué)生試說句子，師生共同評價、指正。)
3、寫句子。(個人寫后，請小組同伴評價、指正。)
4、反饋。 (在悅耳的河水流動聲中到“快樂小屋”)
五、快樂小屋——讀一讀
1、樂樂：今天的一趟旅程下，有點(diǎn)累了，咱們讀一份快樂報吧。(出示短文《找快樂》，學(xué)生自由讀短文。)
2、反饋?zhàn)x：這篇很有趣，誰想讀給大家聽聽?
3、師：是啊，我們的生活中處處有快樂，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你就能找到許多快樂�？煺艺铱矗凑l找得多，再說給家聽一聽。(請學(xué)生說)
六、總結(jié)
第2課時
教學(xué)內(nèi)容：
通過“探究與發(fā)現(xiàn)”中的“寫一寫“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察字形，發(fā)現(xiàn)同一結(jié)構(gòu)的字在書寫時占格有所不同；通過“我的作品“引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并把自己快樂的事寫在“快樂樹”上，和大家分享自己的快樂。
教學(xué)過程：
一、寫一寫
出示生字，指名學(xué)生認(rèn)讀。
說說你的發(fā)現(xiàn)？（這6個字都是上下結(jié)構(gòu)的字，但在田字格中的位置不一樣。）
“絲、奮”要寫得上長下短，“穿、若”要寫得上短下長，“表、集”上下基本相當(dāng)。
教師范寫，學(xué)生描紅。
集體評議。
二、我的作品
說說你生活中快樂的事，先小組交流，再全班交流。
學(xué)生在蘋果樹上寫快樂的事。
大聲朗讀你快樂的事。
板書設(shè)計(jì)
語文樂園（四）
快樂驛站（圖） 認(rèn)一認(rèn)，讀一讀 快樂泉水（圖） 讀一讀，寫一寫
快樂森林（圖） 讀一讀，想一想 快樂小屋（圖） 讀一讀
教學(xué)反思：
口語交際：做錯事以后
設(shè)計(jì)理念
《做錯事以后》通過三幅情境圖，讓學(xué)生展開想象，說說遇到這些情況，該怎么向別人道歉及怎樣接受別人的道歉。課文中所創(chuàng)設(shè)的情境和日常生活聯(lián)系緊密，所設(shè)計(jì)的話題具有時代性，簡潔而生動的語言適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)中教師力求利用插圖或課件演示創(chuàng)設(shè)情境。教材中配有三幅插圖，以引起學(xué)生的興趣，體現(xiàn)口語交際的主題。但畫面是靜止的，引導(dǎo)學(xué)生通過角色體驗(yàn)的方法，仔細(xì)觀察插圖或用插圖制成的課件，讓學(xué)生“走進(jìn)”畫面，入情如境，把圖中的人或事想象成自己或周圍的人和事，設(shè)想在這樣的情況下，自己會怎么做，怎么想，有什么感受。然后再讓學(xué)生“走出”畫面，利用圖畫內(nèi)容的不確定性和可擴(kuò)展性，激發(fā)學(xué)生展開想象，聯(lián)系生活實(shí)際，豐富畫面，拓展圖畫內(nèi)容，走進(jìn)實(shí)際生活。
口語交際的核心是“交際”，因此在教學(xué)中，教師努力創(chuàng)設(shè)多向互動的課堂教學(xué)，使學(xué)生的交際由比較簡單、膚淺到交際得豐富、深入，能準(zhǔn)確生動地表達(dá)自己的意思，文明和諧地與別人交往。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能讓學(xué)生知道做錯事以后，應(yīng)該主動承認(rèn)錯誤，用恰當(dāng)?shù)恼Z言向別人賠禮道歉；當(dāng)別人向自己道歉時，能原諒別人，用恰當(dāng)?shù)恼Z言接受道歉。
2、引導(dǎo)學(xué)生在交際過程中主動與他人交流，態(tài)度誠懇。
3、培養(yǎng)學(xué)生主動交流和傾聽別人說話的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、如何用恰當(dāng)?shù)恼Z言向別人道歉并接受別人的道歉。
2、培養(yǎng)學(xué)生主動交流和傾聽別人說話的習(xí)慣。
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、（播放：花瓶打碎的聲音）
情境表演：(強(qiáng)強(qiáng)放學(xué)回家后，在家踢球，一不小心把花瓶打碎了。強(qiáng)強(qiáng)皺起眉頭苦惱地自言自語道：“這可怎么辦呀?怎么向媽媽交代呢?”)
2、換位合作：如果你是小強(qiáng)你打算怎么辦呢?(師生互動)
3、教師歸納揭題：哦，你們都會向媽媽承認(rèn)錯誤，請求媽媽的原諒，看你們都是誠實(shí)的好孩子。其實(shí)在日常生活中，我們難免會做錯事情。今天這節(jié)課咱們就一起討論一下《做錯事以后》該怎么辦?
二、角色體驗(yàn)，交際評議
1、角色體驗(yàn)：“我是小強(qiáng)”。
(1)引入情境：強(qiáng)強(qiáng)也覺得做錯事以后應(yīng)該主動向媽媽道歉，那他會怎么說呢?我們一起去聽聽強(qiáng)強(qiáng)是怎么說的?（讀課文）
(2)師生互動：你們覺得強(qiáng)強(qiáng)這樣認(rèn)錯，行嗎?為什么?
教師借機(jī)指導(dǎo)：強(qiáng)強(qiáng)的認(rèn)錯態(tài)度誠懇，并且用上了”我不小心”“請您原諒”這類詞語，態(tài)度自然大方。)
(3)聯(lián)系生活談感受：如果是你，你打算怎么說？
①學(xué)生談感受。
②生生互動：由談感受的同學(xué)自己請其余同學(xué)評價。
(教師及時點(diǎn)撥：評價時要抓住認(rèn)錯態(tài)度及禮貌用語。)
(4)小組交流，生生互問互答：聽到強(qiáng)強(qiáng)這么誠懇的道歉，媽媽會怎么想又會怎么說呢?
(5)角色體驗(yàn)：指名兩個小組代表交流，一名學(xué)生扮演小強(qiáng)，一名學(xué)生扮演媽媽。
(教師借機(jī)采訪：①媽媽為什么會原諒?②得到了媽媽原諒，此時心里是怎樣想的?教師對表演得好的同學(xué)及時給予熱情鼓勵，獎給“誠實(shí)心”“寬容心”。)
(6)小結(jié)導(dǎo)說：同學(xué)們，誰都有做錯事的時候，只要你能誠懇有禮地向別人道歉．一定會得到別人的諒解。反過，如果別人做錯了事，能誠懇有禮地向你道歉，我們就應(yīng)該大度地——(學(xué)生：原諒)
2、角色體驗(yàn)：“我是樂樂”“我是蘭蘭”。
(1)看，在樂樂和蘭蘭的身邊也發(fā)生了類似的事。(出示另外兩幅插田)
他們分別是怎么做的呢?先在小組里說一說。再和小伙伴們起演一演。(合作互動)
(2)生生互動：扮演樂樂、樂樂媽媽、蘭蘭和阿姨。
(及時對表演得好的同學(xué)給予鼓勵．發(fā)給“誠實(shí)心”“寬容心”。)
(3)教師小結(jié)：你們表演得真好!個個都有一顆既誠實(shí)又寬容的心。(相繼板書)樂樂的媽媽聽到樂樂的原諒，心里可高興了，她覺得樂樂長大了，是個懂事的孩子。蘭蘭聽到阿姨的原諒，也下定決心，再也不摘花了，而且她還想做個護(hù)花使者呢!
三、創(chuàng)設(shè)情境促互動
1、同學(xué)們，你們瞧!老師把我們?nèi)粘Ｉ钪腥菀鬃鲥e的事(如：今天忘記帶家庭作業(yè)；上學(xué)遲到了；體育課上沒穿球鞋；把同座的橡皮弄丟了等等)寫在了小紙條上，你能和小組的同學(xué)分色表演嗎?看看哪個小組得的“寬容心”和“誠懇心”最多？
2、教師提出要求，小組合作，實(shí)現(xiàn)多向互動。每個小組的組長領(lǐng)取紙條后，按教師的要求，組織組員分三步進(jìn)行：
(1)看懂紙條上所描述的事情，小組討論，確定對話內(nèi)容，小組分角色講述。
(2)個人選定自己的角色設(shè)計(jì)對話。
(3)請兩人或三人組合嘗試講述，小組評議。
(在互動交際中，教師可以以采訪的方式參與互動，并及時指導(dǎo)。要求學(xué)生做到舉止大方，有禮貌，指導(dǎo)學(xué)生用上“對不起”“我不小心”“不是故意的”“請?jiān)彙敝惖脑�，演好向別人道歉和接受道歉的活動。)
3、推選一到兩個精彩的對話在全班表演，并臨時組建一個采訪團(tuán)，由教師當(dāng)團(tuán)長，對表演的同學(xué)和聽、看表演的小觀眾進(jìn)行采訪。(再次鞏固“讓學(xué)生知道如何用恰當(dāng)?shù)恼Z言向別人道歉及接受別人道歉”這一教學(xué)重難點(diǎn)。)
采訪內(nèi)容如： (1)你對他的道歉滿意嗎?(2)你為什么原諒他？ (3)得到了他的諒解你有什么感受?(4)你覺得他們的表演怎么樣?誰的表演最吸引你?
四、總結(jié)：同學(xué)們，你們個個都是懂事的好孩子，你們都擁有一顆誠懇、寬容的心，愿你們永遠(yuǎn)幸福、快樂!
板書設(shè)計(jì)： 做 錯 事 以 后 誠 懇 寬 容
教學(xué)反思：
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/xiaoxue/122021.html
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