8.小松樹(shù)和大松樹(shù)
教材分析：
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇寓言故事，講的是上一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起下的大松樹(shù)。風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明、盲目驕傲自大的行為。全文共有4段。第一自然段講上有棵小松樹(shù)，下有棵大松樹(shù)。第二自然段講小松樹(shù)想大松樹(shù)夸耀自己長(zhǎng)得高、看得遠(yuǎn)。第三自然段講風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹(shù)盲目自大的行為。第四自然段講小松樹(shù)聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話很慚愧。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀文。
2．學(xué)會(huì)本9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理解文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，在朗讀中理解文。
2.看圖理解詞語(yǔ)，啟發(fā)想象，理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)說(shuō)的話。
教學(xué)時(shí)間：
兩時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．學(xué)生觀察松樹(shù)的特征。
2．教師準(zhǔn)備多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
第一時(shí) 3月15日 總第36時(shí)
時(shí)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀文。
2.學(xué)會(huì)本5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，在朗讀中理解文。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，巧妙激趣。
1.小朋友們愛(ài)猜謎語(yǔ)嗎？老師今天帶一個(gè)謎語(yǔ)，想猜嗎？猜一種植物。
“一年四季穿綠衣，風(fēng)雪再大全不怕�！�
“頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲�！保ㄖi底：松樹(shù)）（評(píng)價(jià)：真聰明，真是個(gè)愛(ài)思考的孩子。）
2.今天老師請(qǐng)了兩棵松樹(shù)，比比看這兩棵松樹(shù)有什么不同？（出示松樹(shù)貼圖，一棵為大松樹(shù)，一棵為小松樹(shù)，大小對(duì)比明顯。）
3.讓我們親切地叫叫它們的名字。瞧，這一大一小的松樹(shù)該怎么讀？指名讀。
�。ㄔu(píng)價(jià)：你心中的小松樹(shù)真小，你心中的大松樹(shù)真大�。�
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：興趣是孩子最好的老師，教學(xué)在初始階段就充分針對(duì)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)讓他們猜謎語(yǔ)，調(diào)動(dòng)好奇心，求知欲。對(duì)學(xué)習(xí)文產(chǎn)生濃厚的興趣，由謎語(yǔ)創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)情境是個(gè)巧招。）
二、對(duì)比朗讀，巧揭題。
1．你們把它們的名字叫得這么親切，它們一定愛(ài)和你們交朋友。今天我們要學(xué)習(xí)的文就是第八。板書：8 小松樹(shù)和大松樹(shù)，讀讀題�！八伞本褪俏覀冞@節(jié)要學(xué)習(xí)的生字，怎么記住它？看老師把松字送回田字格，認(rèn)真觀察。
2．指導(dǎo)書寫。我們?cè)趯憽八伞钡臅r(shí)候，“木”字旁寫得小一些，捺要變成點(diǎn)，不和右邊打架。右邊寫得寬一點(diǎn)，左窄右寬，“松”字才漂亮。
過(guò)渡：小松樹(shù)和大松樹(shù)之間發(fā)生了怎樣的故事呢？想不想知道呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用多媒體視聽(tīng)覺(jué)的效果，進(jìn)一步拉進(jìn)學(xué)生與文本之間的距離，便于學(xué)生在自身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。）
三、初讀文，檢查自學(xué)。
1．打開(kāi)文46頁(yè)，自由讀文。注意聽(tīng)好老師的要求：遇到生字新詞多讀幾次，把字音讀準(zhǔn)，讀通句子，標(biāo)出自然段。
2．看，生字寶寶自己從文中跑出了，還認(rèn)識(shí)嗎？動(dòng)腦筋記住它。開(kāi)火車讀。
幻燈片出示生字和詞語(yǔ)。
一棵 松樹(shù) 回答慚愧 很多 伯伯 爺爺 孩子 摸著 低頭 你呢
（1）誰(shuí)讀第一行？（注意平翹舌音）
（2）誰(shuí)讀第二行？（注意輕聲音節(jié)）
（3）誰(shuí)讀讀第三行？――讀了這一行你發(fā)現(xiàn)了什么？
拼讀生字，拼讀詞語(yǔ)，去掉拼音讀，指名讀，男女生比賽讀，齊讀。
師：“松”是平舌后鼻音要讀好它�！盃敔敗笔禽p聲音節(jié)�！澳亍笔禽p聲詞。
3．你們已經(jīng)和生字新詞交上朋友了，長(zhǎng)句子會(huì)讀嗎？想挑戰(zhàn)一下嗎？出示長(zhǎng)句子-----風(fēng)伯伯摸著小松樹(shù)的頭說(shuō)：“孩子，下的松樹(shù)比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大爺爺把你托起的呀！”
師指導(dǎo)朗讀，指名讀。這句話很長(zhǎng)，我們要注意停頓才能讀好它，看這些斜線就是吸氣符號(hào)，要稍稍停頓。（件長(zhǎng)句子加斜線表示停頓）
風(fēng)伯伯摸著／小松樹(shù)的頭說(shuō)：“孩子，下的松樹(shù)／比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大爺爺／把你托起的呀！”
師：再試一試，真是個(gè)聰明的孩子，老師一教就會(huì)，真了不起！
（設(shè)計(jì)意圖：明確的要求，對(duì)一年級(jí)學(xué)生說(shuō)十分必要，這樣可以提高學(xué)生讀書的效果，有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣。通過(guò)自由讀文，指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句，為下文打下一定的情感基礎(chǔ)，便于學(xué)生很好地進(jìn)入文營(yíng)造的情景。）
四、精讀文，體會(huì)感情。
1．第一自然段
同學(xué)們的生字讀得那么棒，文也讀得那么熟練，你一定知道小松樹(shù)和大松樹(shù)的家在哪里？師畫，指名貼圖。
�。�1）自由讀第一小節(jié)。（師在黑板上畫一座高）
說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？（兩棵松樹(shù)生長(zhǎng)的地方。）（弄清小松樹(shù)與大松樹(shù)的位置）
�。�2）出示小松樹(shù)與大松樹(shù)的圖片：它們長(zhǎng)在哪兒呢？你能把它們送回家嗎？
�。ㄕ�(qǐng)一學(xué)生到臺(tái)前，把小松樹(shù)貼在頂上，大松樹(shù)貼在腳下。）
上有一棵什么樣的松樹(shù)？下有一棵什么樣的松樹(shù)？（突出“小”、“大”）什么地方有一棵小松樹(shù)？什么地方有一棵大松樹(shù)？（突出“上”、“下”）
3）用“（什么）長(zhǎng)在（什么地方）”句式說(shuō)話。
�。�3）讓我們一起讀第一小節(jié)。
過(guò)渡：
（師邊描述邊畫簡(jiǎn)筆畫）大家看，小松樹(shù)站在頂上，每天看著太陽(yáng)公公從東方慢慢地升起，白云姐姐在空中自由地散步，還看見(jiàn)了遠(yuǎn)處連綿起伏的群……
如果你就是這棵小松樹(shù)，你會(huì)怎么想？(自由交流)
1）自由讀，看看能讀懂些什么?
2）交流，從一節(jié)讀懂了什么?（兩棵松樹(shù)生長(zhǎng)的地方。）上有一棵什么樣的松樹(shù)？下有一棵什么樣的松樹(shù)？（突出“小”、“大”）什么地方有一棵小松樹(shù)？什么地方有一棵大松樹(shù)？（突出“上”、“下”）
3）用“（什么）長(zhǎng)在（什么地方）”句式說(shuō)話。
4) 齊讀第一自然段，背誦第一自然段。
2．第二自然段
小松樹(shù)和大松樹(shù)是鄰居，它倆一定經(jīng)常在一起聊天，這一天，小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二自然段。把小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)的話標(biāo)出.
(1)自讀，再看看圖，說(shuō)說(shuō)這兩棵松樹(shù)長(zhǎng)得怎么樣？
用上“（什么）長(zhǎng)在（什么地方），（長(zhǎng)得怎么樣）”的句式說(shuō)話。
(2)讀讀小松樹(shù)的話，想想小松樹(shù)是這樣看自己的嗎?
(3)出示第二自然段，指導(dǎo)讀懂小松樹(shù)的話。
第一句話。
A．你覺(jué)得小松樹(shù)怎么樣？是從哪兒看出的？
B．比較句子，朗讀體會(huì)。
我長(zhǎng)得高。
我長(zhǎng)得多高��！
你看我長(zhǎng)得多高啊!
�。ㄐ∷蓸�(shù)認(rèn)為自己長(zhǎng)得高。）
C．比較詞語(yǔ)，練習(xí)朗讀：
很遠(yuǎn)的地方
很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方
�。ㄐ∷蓸�(shù)認(rèn)為自己看得遠(yuǎn)。）
D．除了看出他很驕傲外，你還看出他怎么樣？從哪兒看出的？
（ 沒(méi)禮貌，瞧不起別人）
a．指導(dǎo)讀“喂，朋友”。
小松樹(shù)跟誰(shuí)說(shuō)話呢？
b．理解“你呢”？
再讀讀小松樹(shù)的話，他想接著說(shuō)什么？
�。阌形议L(zhǎng)得高嗎?有我看得遠(yuǎn)嗎?表示看不起大松樹(shù)。）
E．指導(dǎo)朗讀。
小松樹(shù)這時(shí)是什么樣兒？你能想象出嗎？帶上恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣自由練讀這兩句話。
指名讀，齊讀，背誦。
(4)學(xué)習(xí)最后一句：
A．聽(tīng)了小松樹(shù)的話，看圖說(shuō)說(shuō)大松樹(shù)生氣了嗎？（沒(méi)有，還在微笑呢）
B．大松樹(shù)為什么不回答，他在笑什么？他可能會(huì)想些什么呢？
(5)背誦第二自然段。
(6)一二自然段分角色表演讀。
聽(tīng)了這棵小松樹(shù)的話，你有什么想說(shuō)的嗎？（小松樹(shù)很驕傲）那你能不能扮演一個(gè)驕傲的小松樹(shù)讀一讀這句話呢?誰(shuí)還有什么想說(shuō)的？(小松樹(shù)很得意)得意的小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)：生讀。還有嗎？（愛(ài)炫耀）生讀。
�。�3）指導(dǎo)讀好“喂，朋友”全體同學(xué)加上動(dòng)作讀。
接著，小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)了什么？指導(dǎo)讀出“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”指名讀。齊讀。小松樹(shù)不光說(shuō)他長(zhǎng)得高，而且還看得遠(yuǎn)呢。板書：“高”“遠(yuǎn)” ，讓我們一起扮演這棵小松樹(shù)向大松樹(shù)炫耀一下吧！生齊讀這段話。
�。�4）那小松樹(shù)認(rèn)為大松樹(shù)看得遠(yuǎn)不遠(yuǎn)呢？（不遠(yuǎn)）大松樹(shù)回答了嗎？（沒(méi)有回答）板書“沒(méi)有回答”那么，大松樹(shù)為什么沒(méi)有回答？它在想些什么呢？指名回答。（大松樹(shù)覺(jué)得小松樹(shù)太驕傲了，大松樹(shù)知道它能看的遠(yuǎn)是因?yàn)榇蛏蠣敔敯阉衅鸬�，大松�?shù)很謙虛……）
3．第三自然段
�。�1）大松樹(shù)雖然沒(méi)有回答，但是他的話被誰(shuí)聽(tīng)到了呢？風(fēng)伯伯又是怎樣對(duì)它說(shuō)的呢？自由讀第三自然段。――出示風(fēng)伯伯的話：孩子，下的松樹(shù)比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大爺爺把你托起的呀！
你從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么呢？
�。�2）小松樹(shù)和大松樹(shù)到底誰(shuí)高？那又是高多少呢？（加點(diǎn)：比、高多了）。指導(dǎo)讀好這一句話：孩子，下的松樹(shù)比你高多了。
是啊，其實(shí)大松樹(shù)比小松樹(shù)高多了。小朋友一起看看圖，比較一下。
A（看大屏幕演示，比較兩棵松樹(shù)的大�。�
B 出示句子：大松樹(shù)比小松樹(shù)高多了。
（3）你還從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么？（加點(diǎn)：看得遠(yuǎn)、托起。）
小朋友誰(shuí)會(huì)做做“托”的動(dòng)作？――動(dòng)作理解“托”。（“托”是從下往上的。）所以我們說(shuō)――出示：小松樹(shù)能看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)椋ù鬆敔敯阉衅鸬摹＃?br /> 出示動(dòng)畫，指導(dǎo)朗讀。
（4）看大屏幕：風(fēng)伯伯和小松樹(shù)說(shuō)話的時(shí)候，還摸著小松樹(shù)的頭呢，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的風(fēng)伯伯？
風(fēng)伯伯多愛(ài)護(hù)小松樹(shù)呀！那風(fēng)伯伯的話該怎么讀好呢？
同學(xué)們先自己練習(xí)讀一讀。――誰(shuí)做風(fēng)伯伯？（指名讀）
多親切，多和藹又關(guān)心小松樹(shù)的風(fēng)伯伯啊，我們大家一起做風(fēng)伯伯。――齊讀風(fēng)伯伯的話。
�。�5）如果你是小松樹(shù)，你聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話感覺(jué)怎么樣？（不好意思，難為情，不高興）這就叫“慚愧”小松樹(shù)聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話之后怎么樣了呢？小松樹(shù)就慚愧地低下了頭。你能學(xué)學(xué)他的樣子嗎？――學(xué)生做動(dòng)作。那現(xiàn)在我們就再讀讀這一句話，體會(huì)一下小松樹(shù)當(dāng)時(shí)的難為情。
�。�6）慚愧的小松樹(shù)，這個(gè)時(shí)候心里會(huì)想些什么呢？
如果你就是小松樹(shù)，你最想說(shuō)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)什么？有沒(méi)有想對(duì)大爺爺說(shuō)的呢？相信小松樹(shù)一定會(huì)變成了一個(gè)既懂事又謙虛的孩子。老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后�！蔽覀円黄鸶蠋熥x一讀。――老師做簡(jiǎn)單的解釋。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)色彩鮮明的小松樹(shù)圖片、生動(dòng)的語(yǔ)言賦于小松樹(shù)以生命，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，為后面自主學(xué)習(xí)做好鋪墊�！耙郧閭髀暎月晭椤�，運(yùn)用聲音的藝術(shù)，將學(xué)生帶入文中的意境，進(jìn)入藝術(shù)的天地，使學(xué)生如臨其境。這樣使學(xué)生既了解了文大意，又悟得了朗讀的技巧。）
五、教學(xué)生字。
1．分析字形，指導(dǎo)書寫。
松：左右結(jié)構(gòu)木字旁，右邊是個(gè)公。左窄右寬，木字旁的第四筆是點(diǎn)。
多：第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆，呈上下排列。
呢：與“泥”比較記憶。
回：全包圍結(jié)構(gòu)大口框，書寫時(shí)注意先里頭后封口。
答：“答”字中間的人要寫得舒展一點(diǎn)，能包住下面的部分。人下面不能丟了一橫。
2．教師范寫，學(xué)生描紅，臨寫。
（設(shè)計(jì)意圖：把生字正確、規(guī)范地寫在田字格里。）
第二時(shí) 3月16日 總第37時(shí)
時(shí)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀文。
2.學(xué)會(huì)本4個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，在朗讀中理解文。
2．看圖理解詞語(yǔ)，啟發(fā)想象，理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)說(shuō)的話。
一、導(dǎo)入新：
1.上節(jié)，我們學(xué)習(xí)了一篇有趣的故事，叫------（指讀、齊讀題）
2.講了什么還記得嗎？不急，誰(shuí)讀？
出示：
小松樹(shù) 大松樹(shù) 風(fēng)伯伯
摸著 托起 低下了頭
多高哇 你呢
3.第一行，故事講的就是……；第二行都是在講動(dòng)作，誰(shuí)做做動(dòng)作？能不能邊讀邊加上動(dòng)作？第三行指的是人說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。讀好這些字，就能更好地讀好這些詞。齊讀詞語(yǔ)。
4.接下，就讓我們趕快讀讀這個(gè)故事。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從復(fù)習(xí)鞏固入手，說(shuō)說(shuō)對(duì)文的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。把學(xué)生自覺(jué)地引入到題中去，從而激起學(xué)生的能動(dòng)性。通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言賦于小松樹(shù)以生命，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，為后面自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。）
二、精讀文，朗讀感悟：
A.學(xué)習(xí)第一段。
1.自讀，找找小松樹(shù)和大松樹(shù)長(zhǎng)在哪兒？
2.出示小松樹(shù)與大松樹(shù)的圖片：它們長(zhǎng)在哪兒呢？你能把它們送回家嗎？（點(diǎn)紅）簡(jiǎn)筆畫。讓生上前擺一擺，說(shuō)說(shuō)原因�？茨阕x懂了這句話。誰(shuí)再讀讀？齊讀。
3. 大家看，小松樹(shù)站在高高的頂上，它每天都看到了很多美景。猜猜看，它可能會(huì)看到什么？（看著太陽(yáng)公公從東方慢慢地升起，白云姐姐在空中自由地散步，還看見(jiàn)了遠(yuǎn)處連綿起伏的群……）
B.學(xué)習(xí)第二段。
過(guò)渡：是呀，小松樹(shù)每天都能看到這么壯觀的景色，心想：我就是世界上長(zhǎng)得最高最高的松樹(shù)了！它回頭一看，看到了腳下有一棵大松樹(shù)。小松樹(shù)會(huì)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)些什么了，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀第二自然段。
1.誰(shuí)讀讀文的第二自然段。有幾句話？看看第一句話里，這是什么?（“ ”這是引號(hào)，說(shuō)的話要用引號(hào)引起。）
2.誰(shuí)讀讀小松樹(shù)說(shuō)的話。數(shù)一數(shù)，有幾句？（��？也表示一句。）
�。�1）出示句子，誰(shuí)讀第一句？知道了什么？
出示句子：小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)：“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！……”
老師覺(jué)得“喂”這個(gè)字讀得還不是很有味道！老師用“喂”說(shuō)一句話，你就會(huì)明白“喂”應(yīng)該怎樣讀？
師對(duì)著學(xué)生說(shuō)：喂，把你的鉛筆借給我用用！你愿意借鉛筆給我用嗎？（不愿意）
師：那小松樹(shù)這樣對(duì)大松樹(shù)說(shuō)話，你覺(jué)得小松樹(shù)怎樣？（小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)沒(méi)有禮貌。）
a．再讀讀這句話，你還覺(jué)得小松樹(shù)怎么樣？是從哪兒看出的？（多高哇！）
b．比較句子，朗讀體會(huì)。
我長(zhǎng)得高。
我長(zhǎng)得多高啊！
你看我長(zhǎng)得多高啊!
�。ㄐ∷蓸�(shù)認(rèn)為自己長(zhǎng)得高，很驕傲。）
c．再讀讀，你還注意到什么？（！）
是的，這個(gè)感嘆號(hào)，也能感受到小松樹(shù)很驕傲，很得意。
�。�2）接下第二句，誰(shuí)讀？你又知道了什么？
a.比較詞語(yǔ)，它有什么不同？
很遠(yuǎn)的地方
很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方
�。ǹ梢月�(tīng)出，小松樹(shù)認(rèn)為自己看得遠(yuǎn)。）
b.是的，如果把“很遠(yuǎn)”疊起，會(huì)讓我們覺(jué)得小松樹(shù)能看得更遠(yuǎn)！讀好“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”這個(gè)詞。把它送入句子中，誰(shuí)會(huì)讀？那請(qǐng)你再讀讀這句話。小松樹(shù)看得還不夠遠(yuǎn)，你能讓小松樹(shù)看得再遠(yuǎn)些嗎？
c. 除了看出它很驕傲外，你還看出他怎么樣？從哪兒看出的？理解“你呢”?
再讀讀小松樹(shù)的話，他想接著說(shuō)什么?
�。阌形议L(zhǎng)得高嗎？有我看得遠(yuǎn)嗎？表示看不起大松樹(shù)。）
�。ㄟ@句話，除了看出它很驕傲外，還看出它很沒(méi)禮貌，瞧不起別人。）
d．范讀。要想把句子讀好，老師有一個(gè)好辦法，就是把自己想成“小松樹(shù)”，還要注意顯紅的地方，就會(huì)讀得更好。帶上恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣自由練讀這兩句話。試讀、指讀、齊讀。
�。�2）學(xué)習(xí)最后一句：
a．面對(duì)沒(méi)有禮貌的小松樹(shù)，聽(tīng)了小松樹(shù)的話，看圖說(shuō)說(shuō)，大松樹(shù)為什么沒(méi)有回答？大松樹(shù)生氣了嗎？（沒(méi)有，還在微笑呢�。┱媪瞬黄穑阌幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
b．大松樹(shù)為什么不回答，他在笑什么？他可能會(huì)想些什么呢？
C.學(xué)習(xí)第三段。
1.大松樹(shù)沒(méi)有回答，但小松樹(shù)的話被風(fēng)伯伯聽(tīng)到了，風(fēng)伯伯怎么說(shuō)？出示風(fēng)伯伯說(shuō)的話，自讀、指讀。數(shù)數(shù)有幾句話？
2. 出示句子，誰(shuí)讀第一句？知道了什么？
a.是的，文第一自然段就告訴我們，---（引讀S1）
b. 小松樹(shù)和大松樹(shù)到底誰(shuí)高？那又是高多少呢？（加點(diǎn)：比、高多了）。是啊，其實(shí)大松樹(shù)比小松樹(shù)高多了。小朋友一起看看圖，比較一下。（看大屏幕演示，比較兩棵松樹(shù)的大小）指導(dǎo)讀好這一句話：孩子，下的松樹(shù)比你高多了。誰(shuí)讀好第一句？
3. 出示句子，誰(shuí)讀第二句？你還從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么？（加點(diǎn)：看得遠(yuǎn)、托起。）
a.大爺爺是怎樣把小松樹(shù)托起的？小朋友誰(shuí)會(huì)做做“托”的動(dòng)作？――動(dòng)作理解“托”。（“托”是從下往上的。）所以我們說(shuō)――出示：小松樹(shù)能看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)椋ù鬆敔敯阉衅鸬摹＃缟�，小松�?shù)在上。）板：托
b. 看大屏幕：風(fēng)伯伯和小松樹(shù)說(shuō)話的時(shí)候，還摸著小松樹(shù)的頭呢，理解：摸著。在生活中誰(shuí)摸過(guò)你的頭？（媽媽）媽媽摸著你的頭是什么感覺(jué)？（舒服）請(qǐng)你舒舒服服地讀這句話。你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的風(fēng)伯伯？
風(fēng)伯伯多愛(ài)護(hù)小松樹(shù)呀！就像疼愛(ài)自己的孩子一樣，那風(fēng)伯伯的話該怎么讀好呢？剛才老師教小朋友怎樣才能讀好一句話，就是把自己想象成風(fēng)伯伯，小朋友們自己先試著加上動(dòng)作練習(xí)讀一讀。――誰(shuí)做風(fēng)伯伯？（指名讀）
多親切，多和藹又關(guān)心小松樹(shù)的風(fēng)伯伯啊，我們大家一起做風(fēng)伯伯。――齊讀風(fēng)伯伯的話。
4.用剛才的方法讀好S2、3。（分角色朗讀）
D.學(xué)習(xí)第四段。
1.風(fēng)伯伯的話，小松樹(shù)聽(tīng)明白了嗎？你從哪兒看出的？（慚愧）如果你是小松樹(shù)，你聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話，感覺(jué)怎么樣？（不好意思，難為情，不高興）這就叫“慚愧”。小松樹(shù)聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話之后，小松樹(shù)就慚愧地低下了頭。你能學(xué)學(xué)他的樣子嗎？――學(xué)生做動(dòng)作。那現(xiàn)在我們就再讀讀這一句話，體會(huì)一下小松樹(shù)當(dāng)時(shí)的難為情。
2.慚愧的小松樹(shù)，這個(gè)時(shí)候心里會(huì)想些什么呢？
如果你就是小松樹(shù)，你最想說(shuō)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)什么？有沒(méi)有想對(duì)大爺爺說(shuō)的呢？選擇一個(gè)和同桌說(shuō)一說(shuō)。交流。你能把原因說(shuō)一說(shuō)嗎？
3.看，小松樹(shù)真的明白了，它能看得遠(yuǎn)，是因?yàn)樗镜酶�，是大爺爺把它托起的。那大松�?shù)知道原因嗎？所以“大松樹(shù)沒(méi)有回答�！� 相信小松樹(shù)從此以后改正了缺點(diǎn)，再也不驕傲了，變成一個(gè)既懂事又謙虛的孩子。同學(xué)們你愿意和它成為朋友嗎？（愿意）老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。我們一起跟著老師讀一讀。――老師做簡(jiǎn)單的解釋。
（設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從而更好地體會(huì)小松樹(shù)驕傲自大、目空一切的神態(tài)，為感情朗讀奠定基礎(chǔ)�！皩W(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花；質(zhì)疑應(yīng)該從一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)。教師充分尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，給孩子們一個(gè)自由的空間，讓學(xué)生自主感悟。）
三、教學(xué)生字，布置作業(yè)。
小松樹(shù)明白道理，小朋友明白了嗎？小松樹(shù)很高興，給小朋友送了一些生字寶寶，還認(rèn)識(shí)它們嗎？
1．出示生字：松 答 伯
�。�1）齊讀生字。組詞。說(shuō)結(jié)構(gòu)，看看有什么相同的？
（2）你能認(rèn)識(shí)這三個(gè)偏旁嗎？
�。�3）你有什么好方法記住這個(gè)字？也可以說(shuō)字謎。(學(xué)生自由說(shuō)，如：
(老公公栽樹(shù)。（松）一人咬一口竹子。（答）白胡子老爺爺。（伯）……老公公栽樹(shù)。（松）一人咬一口竹子。
2．范寫，說(shuō)筆順。
3．描紅，寫《習(xí)字冊(cè)》
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：如何讓學(xué)生記住這些字這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的潛能，開(kāi)發(fā)學(xué)生右腦，讓學(xué)生更加喜愛(ài)漢字。在低年級(jí)寫字教學(xué)中要重視過(guò)程與方法。先讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，然后教授字的筆順，再按照字的筆順規(guī)則進(jìn)行寫字。）
板書設(shè)計(jì)：
8 小松樹(shù)和大松樹(shù)
大松樹(shù)貼圖 頂小松樹(shù)貼圖
得意
慚愧
大松樹(shù) 大貼圖
教后反思：
在這節(jié)上，我充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，因?yàn)榈湍昙?jí)孩子善于模仿，老師的范讀在教學(xué)中處在重要的地位。一遍又一遍聲情并茂的朗讀，對(duì)于孩子聽(tīng)說(shuō)能力，朗讀能力的提高都起著重要的作用，同時(shí)也起著事半功倍的效果。孩子們學(xué)得很認(rèn)真。生活是最好的老師，讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際講體驗(yàn)，抒發(fā)感受。尊重朗讀中，孩子的個(gè)人體驗(yàn)不同。同樣的對(duì)話，卻有不同的感受。多種體驗(yàn)，讓朗讀走向生活，走進(jìn)孩子心靈，觸動(dòng)對(duì)文的理解與品悟，使語(yǔ)文生活化。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/xiaoxue/140890.html
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